潘鵬飛

摘 要： 現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是“重技術(shù)，輕人文”，缺乏人文教育逐漸對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不良影響。文章探究了在信息技術(shù)課中應(yīng)用“人文教育”理念的策略，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： “人文教育”理念 初中信息技術(shù)課 學(xué)習(xí)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課在初中教育中占有的地位越來越重要，受到各個(gè)學(xué)校與廣大教師的重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然給人們的工作與生活帶來了極大方便，但同時(shí)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天等，導(dǎo)致精神無所歸依，根本原因就是缺乏人文精神，所以在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用“人文教育”理念非常重要。

1.培養(yǎng)科學(xué)精神，認(rèn)識技術(shù)本質(zhì)

教師在開展初中信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，要求其實(shí)事求是，就是尊重客觀事實(shí)和他人。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用歷史上發(fā)生過的、學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行精神教育滲透。例如，向?qū)W生介紹恩格爾巴特（鼠標(biāo)之父）、比爾·蓋茨等信息技術(shù)領(lǐng)域偉人執(zhí)著而艱辛的創(chuàng)業(yè)史。通過教育，使學(xué)生了解科學(xué)一定要求真求實(shí)，在學(xué)習(xí)之中也要如此。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識技術(shù)的本質(zhì)。著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為我們不僅要掌握科學(xué)本身的應(yīng)用方法，更重要的是關(guān)心人的本身，以此為目標(biāo)在科學(xué)領(lǐng)域付出努力和奮斗，從而確?？茖W(xué)思想得到的成果不會造成危害，而是為人類帶來方便。信息技術(shù)是一把雙刃劍，在向人類提供各方面便捷服務(wù)，使人們的生活得到質(zhì)量提高的同時(shí)，也造成許多不良影響，甚至可以說帶來災(zāi)難。網(wǎng)絡(luò)上形形色色的娛樂活動，如聊天、游戲等，使人們的閑暇時(shí)間被大量占用。初中生的年齡特點(diǎn)決定了其缺乏較強(qiáng)的自控能力，在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)很可能受到人物角色行為的影響，一旦長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，就會不斷減少與其他同學(xué)、教師和父母交談的時(shí)間，幾乎很少接觸現(xiàn)實(shí)社會，仿佛陷入網(wǎng)絡(luò)世界，永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，無法長大，將自我當(dāng)做中心，任性、幼稚、自私、懶惰。“人文教育”理念在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用非常必要。

2.尊重學(xué)生差異，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全

在新的教育形勢下，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師要對其人格給予充分尊重，尤其要尊重不同學(xué)生個(gè)性的差異。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要以學(xué)生的思考方式和認(rèn)知水平的不同為依據(jù)，有針對性地制訂教學(xué)方案，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在綜合發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性充分發(fā)展，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極性。只有教師尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能全面提升其價(jià)值觀、情感、能力和知識等。網(wǎng)絡(luò)具有雙面性，如果沒有恰當(dāng)使用，就可能產(chǎn)生心理傷害，如“網(wǎng)絡(luò)成癮”等，如果使用正確，就能使初中生在收獲知識和技能的同時(shí)保持健康的心理狀態(tài)。網(wǎng)上有許多游戲十分刺激、引人入勝，對于學(xué)生而言，快捷操作界面仿佛成了難以抵御的誘惑。學(xué)校和信息技術(shù)教師需要因地因時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生上網(wǎng)的安全性。一方面，在技術(shù)上學(xué)校需要過濾、阻攔不適合初中生瀏覽的網(wǎng)頁等，另一方面要將新課堂、中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)生科技網(wǎng)等優(yōu)秀網(wǎng)站推薦給學(xué)生。通過構(gòu)建和維護(hù)健康、安全的校園網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，有效提高人文素養(yǎng)。

3.豐富學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主觀能動性

初中階段的學(xué)生思維敏捷、活潑好動，如果學(xué)習(xí)方式過于單一，就很容易使學(xué)生感到厭倦。教師在信息技術(shù)課堂中，可以通過豐富的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，就教學(xué)現(xiàn)狀而言，初中信息技術(shù)課中的學(xué)習(xí)方式主要有如下幾種：①活動式。作為具有較強(qiáng)應(yīng)用性與實(shí)踐性的一門學(xué)科，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其對人文精神有更深的理解；②討論式。學(xué)生與教師就某一問題或某一知識點(diǎn)進(jìn)行焦慮和討論，營造開心、寬松、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來，并且虛心接受其他同學(xué)的正確建議；③小組合作式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都要參與其中，并且承擔(dān)小組任務(wù)，明確分工，確保學(xué)生互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，通過思考、討論和焦慮完成教師布置的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與能力；④調(diào)查研究式。研究主題由教師提出，學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識，結(jié)合查到的資料寫一篇調(diào)查研究報(bào)告，在課堂上互相交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高；⑤作品展覽式，定期舉辦校園信息節(jié)，將學(xué)生的藝術(shù)圖片、網(wǎng)頁、小報(bào)等創(chuàng)新作品展示出來，使學(xué)生體會藝術(shù)中的人文美，提高人文素養(yǎng)；⑥報(bào)告式。邀請教授、學(xué)者、專家到學(xué)校或各個(gè)班級中作報(bào)告，啟發(fā)和影響學(xué)生，營造樂觀、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，人文素養(yǎng)底蘊(yùn)良好體現(xiàn)了教育的精神力量，在新課程改革背景下，初中信息技術(shù)課的教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其信息素養(yǎng)，從而解決目前一些學(xué)生存在的缺乏社會責(zé)任感、厭學(xué)情緒、道德水平下降等問題。教師在實(shí)際教學(xué)中需要秉持“人文教育”理念，尊重學(xué)生差異，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)展學(xué)生個(gè)性。