梁獻丹 池千羽 韋紅

摘 ? ?要： 在全球經(jīng)濟一體化的大環(huán)境下，隨著東盟合作的日益密切，國際貿易越來越繁榮，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的在校生也將迎來更大機遇與挑戰(zhàn)。因此，各高校的相關教育課程應該緊跟時代發(fā)展，不斷更新?lián)Q代，提高教育質量及學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 中泰高校 ? ?合作辦學 ? ?實踐課程

一、研究的背景及意義

（一）研究的背景

隨著社會的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，全球經(jīng)濟一體化帶動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，東盟迅速成長起來，中國與各個國家的經(jīng)貿往來，特別是與東南亞各個國家間的經(jīng)貿往來更加密切。東盟永久性會址落戶廣西南寧，更是對廣西，對南寧的經(jīng)濟發(fā)展有巨大影響，對國際經(jīng)貿方面專業(yè)的人才需求也大量增加。因此，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程設置緊跟時代發(fā)展非常有必要，特別是作為廣西區(qū)內經(jīng)濟類院校的國貿專業(yè)，課程及教育水平更應該走在前列。另外，對于在讀的國貿專業(yè)學生來說，能學習合理的課程，不僅能在學業(yè)上得到更好更恰當?shù)囊龑?，提高個人專業(yè)能力，更能得到相應的實踐訓練，符合工作崗位的要求，為日后實習和工作打下良好基礎。我們對本項目的研究，提倡提升課程建設水平，不僅能為學校提供有用的課程設置意見，而且能使得學生不浪費時間，學到更有效有用的知識。

（二）研究的意義

隨著東盟自由貿易區(qū)的發(fā)展，中泰經(jīng)貿合作日益緊密。中泰經(jīng)濟合作領域需要大量經(jīng)濟型人才的涌入。在此環(huán)境下，廣西區(qū)內各大高校（廣西大學、廣西民族大學、廣西財經(jīng)學院等）與泰國有緊密的教育合作聯(lián)系，各高校與泰方面教育合作項目增加，高校合作的目的與發(fā)展直接關系到出國學生的課程設置。因此，本項目致力于通過探索研究廣西財經(jīng)學院與暹羅大學的合作辦學的過程中所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，嘗試創(chuàng)新性地通過泰方學校和泰國當?shù)仄髽I(yè)合作，為泰國留學課程增加實用的創(chuàng)新性實踐課程，以提高泰方各高校對泰國貿易方向的留學生的人才培養(yǎng)方案的科學性和實用性，最終推動廣西與東盟國家高校之間的教育合作新模式的發(fā)展，為中泰間經(jīng)貿合作打下人才基礎。

本項目以廣西財經(jīng)學院與泰國暹羅大學的教育合作項目的背景下，暹羅大學為廣西財經(jīng)學院留學生設置的課程安排為例子，通過對泰國當?shù)仄髽I(yè)的調查了解，深入分析暹羅大學與當?shù)仄髽I(yè)合作為留學生設置創(chuàng)新實踐課程的可行性，為泰方高校對財院留學生設置實踐課程的發(fā)展提出實用性的意見和建議。

二、文獻綜述

國內文獻對于中泰教育合作辦學和相關問題的研究主要集中在教育體制和課程設置上。其中李有江2004（12）指出在課程改革上，泰國教育部課程與教學發(fā)展廳對舊的課程作了修訂，重點放在強調學生思維過程和實際技能的訓練，減少必修課程的比例，增加選修課程的分量，讓學生有更多機會廣泛地選擇普通課程和職業(yè)課程，有更多的時間進行獨立學習，以便他們從中發(fā)現(xiàn)自己的特長、興趣，從而發(fā)展自己的能力。

泰國一些大學里的期評考核有十分新穎和有趣的形式。除了必要的基礎知識筆試之外，學生還有歌舞藝術才能的考核，由學校統(tǒng)一考試，考試一般持續(xù)2周。每個學生都必須在舞臺上單獨演唱或舞蹈，有專業(yè)老師和大眾評審團。這種考試方式既很輕松又很能激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)大膽、外向、開朗、大方的學生素質。此外，各個專業(yè)還要根據(jù)專業(yè)的不同設置相關的實踐活動，考核成績列入學分。比如學商貿專業(yè)的學生，每年他們都要在全校舉辦模擬的商品買賣會，自己動手設想怎樣營銷、進貨、拉客戶。老師將根據(jù)學生的實際貿易成果打分。這樣不僅能提高學生的理論應用能力，而且能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

吳躍東2009（08）認為，高校學科專業(yè)設置與社會市場需求脫節(jié)，應該融合高校專業(yè)特色與社會市場需求，整合高校專業(yè)設置與地方發(fā)展需求，迎合高校專業(yè)發(fā)展與政策需求，提高專業(yè)課程設置技巧。我們現(xiàn)在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的職業(yè)崗位群，主要是培養(yǎng)外貿業(yè)務員、單證員、跟單員、貨代員、報關員等。但是如何將這些職業(yè)崗位能力貫穿到課程設置和教學中，卻是一個很大的問題。我們通常只從一門課考慮，比如報關報檢實務培養(yǎng)報關員，外貿跟單實務培養(yǎng)跟單員，并沒有從整個專業(yè)的課程設置考慮，沒有從職業(yè)的工作任務考慮，存在專業(yè)課程設置重復等問題。我們需要科學合理地整合課程，以外貿業(yè)務這一條工作任務為主線，把各門課程貫穿到這一工作任務中，每門課程都是這一工作任務中的一個環(huán)節(jié)，每門課程只是負責一個環(huán)節(jié)。對課程進行多元整合，融知識、能力和素質培養(yǎng)為一體，打破原課程和學科之間的界限，精簡課程內容，避免重復交叉，突出知識應用能力的培養(yǎng)。課程整合應淡化理論探討，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。把理論性過強、實務操作性不足的課程或刪除、或與其他課程合并。在教學中把那些復雜的理論推導、論證和公式計算省去，注重理論知識在實際工作中的運用。

張文紅2007（35）指出財經(jīng)類院校實驗教學改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學發(fā)展觀搶抓機遇，運用現(xiàn)代信息技術加快實驗教學改革和發(fā)展的步伐，結合自己的實際，在實驗教學改革中走出一條適合自己學校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型經(jīng)濟管理類人才創(chuàng)造良好的信息化實驗教學環(huán)境。

隨著培養(yǎng)目標的改變，專業(yè)課程的設置也要隨之改變，應在原來的“老三門”：國際貿易、國際貿易實務、國際金融的基礎上，增設以下課程：國際融資與結算實務、報關實務、報驗實務、國際貨物運輸與保險實務、進出口單證操作實務等。通過以上課程設置，使學生能看懂并分析各類英文進出口合同和信用證;根據(jù)合同和信用證能獨立辦理報驗、報關、托運、投保手續(xù)等;根據(jù)合同、信用證及裝運資料，制作所需結匯單據(jù)并送交銀行，其中以報送、繕制單據(jù)這兩方面的能力為重點，真正做到“寬基礎、活模塊”。

在參考文獻中我們了解到，大家都認為現(xiàn)存的國貿專業(yè)課程設置體系需跟隨社會的發(fā)展有所改善并增加更多的課外實踐課程以提高學生的實踐能力。為了進一步探討合作教學模式，我小組成員以暹羅大學和廣西財經(jīng)學院為樣板從課程設置方面進行了比較。

三、兩校合作辦學中國貿專業(yè)課程設置的比較

我小組成員利用在泰國暹羅大學交流學習的機會，收集并對比了財院與暹羅兩大高校國貿專業(yè)學生的課程安排。具體分析如下：

（一）財院高校國貿專業(yè)學生課程設置分成四部分

1.公共基礎部分：高等數(shù)學（1）B類、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學英語（1），大學英語（2）、大學英語（3）、大學英語（4）、計算機基礎、體育（1）、體育（2）、體育（3）、體育（4）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論。

2.專業(yè)基礎部分：西方經(jīng)濟學、基礎泰語、基礎泰語（2）、基礎泰語（3）、基礎泰語（4）、泰語聽說（1）、泰語聽說（2）、泰語聽說（3）、管理學、會計學、經(jīng)濟法、商務泰語。

在泰學習課程包括：泰語寫作、泰語口語、英文經(jīng)貿文獻、外貿英語函電。

3.專業(yè)主干部分：國際商法、財務管理、國際企業(yè)管理、國際貿易理論與實務、國際經(jīng)濟技術合作、中國對外貿易概論、市場營銷學、商務風險管理、國際商務談判（雙語）、國際商務管理（雙語）。

在泰學習課程：中國-東盟自由貿易區(qū)概論、東南亞經(jīng)濟與貿易。

4.實踐實習部分：大學生就業(yè)指導（1）、軍事理論與技能、計算機應用基礎、經(jīng)濟應用寫作、社會調查、市場營銷綜合模擬、國際貿易談判仿真模擬（雙語）、大學生就業(yè)指導課程實習、畢業(yè)實習。

在泰學習課程：國際市場營銷模擬、泰語聽說讀寫實訓、進出口商檢與報關管理。

在財院的這些課程設置中，公共基礎課程總課時為632課時，專業(yè)基礎課程總課時為704課時，專業(yè)主干課程總課時為384課時，實踐實習課程總課時為300課時（不包含在泰學習的課程課時）。我小組成員根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的結論為實踐實習課程的總課時最少，而且僅約占所有課程總課時比重的百分之十五。按照學分制形式計算，其中公共基礎課程總學分為34個學分，專業(yè)基礎課程總學分為44個學分，專業(yè)主干課程總學分為24個學分，實踐實習課程總學分為14個學分，由此可見，實踐實習課程的學分比重較低，僅約占所有課程總學分的百分之十二。

（二）暹羅大學的國貿專業(yè)學生課程設置

1.公共基礎部分：信息技術基礎、生命與環(huán)境、日常數(shù)學、基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、人與環(huán)境、科學與文明、統(tǒng)計與概率、體育與健康。

2.專業(yè)基礎部分：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、分析商業(yè)決策、法律事務、稅務、戰(zhàn)略管理、會計導論、會計管理、財經(jīng)、市場營銷原理、生產管理與操作、個人理財、中小企業(yè)的管理、國際商務、商務英語、商務法。

3.專業(yè)主干部分：國際商務管理、國際貿易、進出口管理、國際金融、國際市場營銷、國際商務談判、行為管理和跨文化、國際商務研討會、戰(zhàn)略管理。

4.專業(yè)選修部分：企業(yè)研究、國際航運、國際貿易法、市場對出口、東盟商務、貨物運輸保險、海關進出口、國際商務研究、電子商務與國際貿易。

5.實踐實習部分：泰語翻譯、英語（1）、英語（2）、英語（3）、英語（4）、計算機技術應用、國際語言、會計理論應用、會計管理實訓、科技英語專業(yè)演講、畢業(yè)實習。

在暹羅大學的課程設置中，我小組成員發(fā)現(xiàn)其采用學分制計算的形式。其中公共基礎課程的總學分為23個學分，專業(yè)基礎課程的總學分為48個學分，專業(yè)選修課程的總學分為27個學分，實踐實習課程的總學分為30個學分。由此可見，在暹羅大學國貿專業(yè)學生的課程設置中，實踐實習課程的學分比重較大，約占所有課程總學分的百分之二十三。

（三）對比得出的結論

通過對比財院與暹羅兩所高校國貿專業(yè)學生的課程設置安排，我小組成員得出以下幾點結論：

1.財院國貿專業(yè)學生課程設置中公共基礎課程的比重比暹羅大學的比重大;

2.財院國貿專業(yè)學生課程設置中專業(yè)基礎課程的比重比暹羅大學的比重小;

3.財院國貿專業(yè)（東南亞方向）學生課程設置中沒有專業(yè)選修課程的安排，暹羅大學國貿專業(yè)學生課程設置中有專業(yè)選修課程的安排;

4.財院國貿專業(yè)學生課程設置中實踐實習課程的比重比暹羅大學的比重小，而且比重差距較大。

（四）暹羅課程體系改革的變化

泰國教育發(fā)展廳對舊的課程體系進行改革修訂后，課程設置的重點放在培養(yǎng)和訓練學生的思維過程，提高學生實踐動手的能力及減少必修課程的比例，增加選修課程的分量，豐富學生的課程選擇，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬學生的個人發(fā)展空間。此外，泰國高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，調整了培養(yǎng)人才的目標。在課程體系中越來越重視實踐實習的課程設置，引導學校與企業(yè)相互聯(lián)系，提供教學實習條件，并鼓勵學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐經(jīng)驗，提高學生質量。

（五）財院課程體系改革的變化

財院與暹羅兩所高校的課程體系都是在一定的指導思想下構建的。財院從改革開放以來就采用了新的指導思想構建課程體系，新的課程體系有以下幾點變化：

1.從單一的計劃調節(jié)向宏觀經(jīng)濟調控與市場調節(jié)相結合轉變;

2.從人才培養(yǎng)的單一模式向多樣性與統(tǒng)一性相結合的模式轉變;

3.從僵化刻板向具有彈性和靈活性轉變;

4.從強調“專業(yè)對口”向拓寬專業(yè)口徑，加強各學科相互滲透，增強適應性轉變;

5.從純粹的專門教育向專門教育與普通教育相結合轉變;

6.從只強調社會需要向在注重社會需要的同時兼顧學習者個人需要、興趣和選擇轉變;

7.從封閉性向開放性和國際高等教育發(fā)展趨勢相適應轉變;

8.從重視單門課程功能向同時重視課程整體功能轉變。

課程結構與模式也有所改變。從形式上看，過去的課程體系通常以“專業(yè)”為單位，大致由4個部分組成，即公共課，基礎課，專業(yè)基礎課和專業(yè)課（見表一）。

如今，新的課程體系將相近的專業(yè)合并起來，打通了公共課和基礎課的壁壘，使二者合并成一門公共基礎課（見表二）。原有的專業(yè)基礎課和專業(yè)課則劃分為幾個專業(yè)方向，并相應地形成了幾個課程組，這些課程有些就是原來專業(yè)，有些則是根據(jù)市場需求和科技發(fā)展要求新組成的或是在原有的專業(yè)基礎上進一步完善的。值得一提的是，應根據(jù)培養(yǎng)應用型人才的目標，高校在課程體系中結合專業(yè)的最新進展，增設了相應的實踐實習課程，通常表現(xiàn)為實驗室操作、課程情景模擬、畢業(yè)實習等形式。其中實驗室操作是校內實踐，是借助現(xiàn)代化的技術手段，通過較真實的場景模擬，使學生能夠在該模擬場景中完成相關的國際貿易業(yè)務，讓學生真切地感受國際貿易的現(xiàn)實過程，它可以提高學生在實踐中的操作能力，但前提是應保證教學軟件的真實性和先進性。

四、兩校合作辦學中國貿專業(yè)課程設置存在的問題

我小組成員認為當前廣西財經(jīng)學院和暹羅大學兩所高校國貿專業(yè)學生的課程設置安排，存在以下幾點問題：

1.課程內容安排較為陳舊，缺乏創(chuàng)新;

2.課堂理論課所占比例過大，實踐實習課程偏少;

3.缺乏能夠讓學生開闊國際視野的實踐課程;

4.各類課程時間安排不盡合理;

5.師資相對單一，缺乏各行各業(yè)的人才作為老師。

在仔細分析財院國貿專業(yè)學生課程設置的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)除了公共基礎課程外，專業(yè)課程都是一些傳統(tǒng)的、陳舊的經(jīng)濟學、管理學等理論課，缺乏創(chuàng)新，學生在不斷學習專業(yè)理論知識的同時，缺乏相應的實踐實習課程為學生提供學以致用的平臺，導致一部分學生學過就忘，不能真正掌握所學習的重要專業(yè)知識。這樣的情況與我校新的辦學思想及課程體系要求是不相符的，如果一直按照陳舊的課程安排培養(yǎng)學生，就很難實現(xiàn)培養(yǎng)新型經(jīng)濟管理類人才的最終目標。

在四大類課程中，公共基礎課程課時所占比例為31.3%，學分所占比例為29.3%。專業(yè)基礎課程課時所占比例為34.9%，學分所占比例為37.9%。專業(yè)主干課程課時所占比例為19%，學分所占比例為20.7%。實踐實習課程課時所占比例僅為14.8%，學分所占比例僅為12.1%。通過比較以上數(shù)據(jù)，可以看出大一大二學生所學習的公共基礎課程及專業(yè)基礎課程所占比例過大，學分比重較多，而更重要的專業(yè)主干課程及實踐實習課程所占比例相加只達到33.8%，甚至不達專業(yè)基礎課程這一類的總課時。專業(yè)主干課程及實踐實習課程學分所占比例相加才僅僅32.8%，遠低于專業(yè)基礎課程這一類的總學分。這樣的課程安排導致學生將重心放在大一大二的公共基礎課程及專業(yè)基礎課程而忽略了專業(yè)主干課程及實踐實習課程的重要性。若學生缺乏實踐實習的經(jīng)驗，那么所學的理論知識在得不到應用的情況下也可能只是一知半解，因此花費大量的課時和精力學習理論知識是不太切合當前教育教學實際的。當前，學校培養(yǎng)學生的目的是為社會輸送優(yōu)秀的人才，因此要適時調整專業(yè)課程設置，順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，把目標放在實干型及應用型人才的培養(yǎng)上。

五、研究結論及建議

（一）研究結論

課程安排中存在的一個不能忽視的問題便是缺乏開闊學生國際視野的實踐實習類課程。隨著經(jīng)濟全球化及區(qū)域一體化的發(fā)展，國際經(jīng)濟環(huán)境日新月異，在學生實踐經(jīng)驗仍不足的前提下，我們認為學校應該安排具有豐富社會經(jīng)驗的老師通過實時要事帶領學生分析、解讀時政形勢，了解目前的國際經(jīng)濟狀況，并將學到的理論知識運用到實際情況中。因此，在這個設想下，我們認為如果在廣西財經(jīng)學院與泰國暹羅大學的合作辦學中，添加這一類分析時政經(jīng)濟的課程，讓泰國方面的老師進行教學，那么一方面可以讓學生了解到國際環(huán)境下經(jīng)濟的發(fā)展狀況，另一方面可以從泰國老師那里得到不同背景、不同教育、不同體系下的分析意見。這類課程開設的作用及意義是不容忽視的。在新的教學思想背景及經(jīng)濟發(fā)展潮流中，培養(yǎng)學生廣闊的國際視野是很有必要的，由此作為開設創(chuàng)新課程中的一項，也是十分富有深遠意義的。

首先，我小組成員在暹羅大學交流學習期間，曾與暹羅大學國際交流中心的朱映麗老師多次討論，我們認為留學生想要留在泰國進行實習、工作不無可能。在暹羅大學與多個泰國本土企業(yè)及跨國公司均有合作的前提下，暹羅大學及授課老師們都很樂意為留學生咨詢實習的信息并提供機會。而這一切都要建立在留學生的泰語和英語表達能力都能達到專業(yè)要求，其中雙語口語能力能夠運用于日常交流及處理工作事務，書面表達能力達到專業(yè)水準的基礎上。中國留學生在泰國實習、工作的企業(yè)方向一般是跨國物流公司或者跨國貿易公司等。

其次，我小組成員經(jīng)過認真分析、深入討論后一致認為，廣西財經(jīng)學院和暹羅大學的合作辦學過程中，在為財院國貿專業(yè)留學生設置課程時應該開設一類專門的泰英雙語的單證學習課程，利用真實的跨國公司進行跨國貿易的例子，深入學習國際貿易過程中所涉及的單證知識，并在實際演練中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓留學生能夠切實接觸到國際經(jīng)濟貿易事務，加深學生對國際經(jīng)濟與貿易理論的理解及認知，熟悉國貿事務的處理方法，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處及不足，從而鞏固自身優(yōu)點，彌補自身的不足之處。在這類實踐實習課程中，學生不僅能夠通過生動的教學方式學到專業(yè)理論知識，而且能夠豐富學生的實踐經(jīng)驗，為留學生在泰國實習、工作打下堅實的理論及實戰(zhàn)基礎。

（二）建議

在實際操作中，我小組成員認為，以上所述的實踐實習類課程應該占留學生在泰留學課時的35%，學分占30%才能達到相對平衡合理的狀態(tài)。用多學時保證學生實踐實習課程的時間，同時，用多學分提高學生對實踐課程的重視程度。實踐課程的學時和學分這兩方面都應該占總課程學時和學分總額的大比例，這樣才能保證實踐實習課程的有效執(zhí)行，更能為實現(xiàn)實踐課程設置創(chuàng)新后對《中泰高校教育合作與企業(yè)結合開設創(chuàng)新性實踐課程的可行性分析》這一研究課題產生深遠意義。

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本文系2014年廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目【201411548049】研究論文。