林敏

摘 ? ?要： 職業(yè)教育要面向人人、把育人為本作為教育工作的根本要求，這充分說(shuō)明教育是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。但這些年在校園中卻屢屢出現(xiàn)許多學(xué)生無(wú)視生命，造成一系列不良后果的異?，F(xiàn)象。作者針對(duì)部分學(xué)生生命意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，論述在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的意義和可行性，從文本閱讀、課堂討論、作文寫(xiě)作等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生真正理解生命的內(nèi)涵，尊重和敬畏生命，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，追求更高境界的生活，活出生命的精彩。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) ? ?生命教育 ? ?教學(xué)方法

近些年各地學(xué)校多次發(fā)生學(xué)生自殺身亡事件，這里面有中小學(xué)生、大學(xué)生，甚至還有碩士生、博士生;校園馬加爵案、藥家鑫案、復(fù)旦投毒案等學(xué)生犯罪事件也不斷出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體上。這些問(wèn)題的發(fā)生，跟我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系，但學(xué)生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)和尊重是問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵。一本教育著作中有這樣一句話(huà)：教育的最大悲哀莫過(guò)于對(duì)生命的遺忘，教育最大的失職與不幸便是對(duì)生命的漠視。因此，在教育中，著力培植生命意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活與獨(dú)立地發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心靈的和諧，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值，無(wú)疑是十分必要的。

于漪說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文是學(xué)做人，而不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技?！弊鳛橐婚T(mén)工具性的人文學(xué)科，語(yǔ)文要挖掘語(yǔ)文本身包孕的生命意蘊(yùn)，喚醒學(xué)生的人性、靈魂、生命成長(zhǎng)的覺(jué)悟。我將從文本閱讀、課堂討論、綜合活動(dòng)等方面進(jìn)行教學(xué)探索，達(dá)到最終使學(xué)生提升人生境界、充實(shí)生命內(nèi)容的生命教育目的。

一、在閱讀文本中喚醒學(xué)生珍視生命、提升生命價(jià)值

當(dāng)代作家遲子建的散文《一滴水可以活多久》告訴了我們生命的延續(xù)性，今天是昨天的延續(xù)，明天將是今天的延續(xù)。生命是生生不息的，生命的形態(tài)可以改變，但不變的是生命的存在。馬丁·路德·金在《完整生命的三個(gè)層面》中對(duì)生命進(jìn)行了立體化的思考，認(rèn)為理想的生命應(yīng)滿(mǎn)足三個(gè)條件：充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;關(guān)懷其他人;與自然形成一個(gè)和諧的整體?！拔覀兊膲m世人生因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，所以我們必須趁人生還未消逝的時(shí)候，盡情地把它享受”，這是林語(yǔ)堂在《塵世是唯一的天堂》中告訴我們的，塵世才是唯一的天堂，我們應(yīng)該努力把握好現(xiàn)在的生活，珍惜擁有的生命。清代作家張惠言在《水調(diào)歌頭》中對(duì)生命進(jìn)行了理性的思考。他告訴我們，我們不僅要珍惜時(shí)間，還要學(xué)會(huì)“天人合德”，讓自己在擁有生命的同時(shí)，心中也能春暖花開(kāi)。詩(shī)人食指在《熱愛(ài)生命》中大聲呼喚，生活并不總是公平的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，無(wú)論生活給予我們的是什么，我們都要笑著面對(duì)。

通過(guò)閱讀這些關(guān)于生命的文章，學(xué)生從中得到一些啟發(fā)。懂得人生最可寶貴的莫過(guò)于生命，生命重于一切。生命是短暫的，我們唯一能做的，是最大限度地利用有限的生命，不要把生命消耗在無(wú)意義的事情上面;生命是脆弱的，我們更要珍惜活著的每一天，盡力把想做的事情都在“今天”做好;生命是唯一的，每一個(gè)生命都有其獨(dú)特的價(jià)值，只要確信我們?cè)谡J(rèn)真地生活，那么平凡的人生一樣有其生命的價(jià)值;生命是神圣的，那些藐視生命的人最終會(huì)受到生命的責(zé)罰。

二、在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、樂(lè)觀面對(duì)困難

有效的課堂討論能夠提高學(xué)生的思維積極性，以及情感和態(tài)度的發(fā)展能力。這要求教師打破思維定勢(shì)，因?yàn)橐坏┧季S定勢(shì)了，有了統(tǒng)一即成的結(jié)論，所謂的討論必然會(huì)變成空洞干癟的問(wèn)答形式擺設(shè)。在學(xué)習(xí)普希金的名篇《假如生活欺騙了你》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生對(duì)“不要悲傷，不要心急，陰郁的日子需要鎮(zhèn)靜，相信嗎？那愉快的日子即將來(lái)臨”怎么理解和看待，有的學(xué)生說(shuō)，生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷掩蓋，詩(shī)人表達(dá)出的心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí);有的學(xué)生說(shuō)，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)，這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

學(xué)完海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》，我組織學(xué)生對(duì)“海子在詩(shī)歌中選擇了理想的世界，卻以自殺的方式與世俗世界徹底決裂。那么，海子到底是堅(jiān)持了理想還是放棄了自己的理想呢”進(jìn)行討論。有的學(xué)生表示：作為一個(gè)詩(shī)人，他有著與常人不同的氣節(jié)和思維方式。但肯定他是熱愛(ài)生活的，只是愛(ài)的程度太深了，以致在面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)感到失望。他經(jīng)歷的挫折也有很多，比如坎坷的童年，幾次失敗的戀愛(ài)，都使他的性格傷感，生活方式很封閉，不愿意結(jié)婚，也沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，缺少交流。有個(gè)學(xué)生用詩(shī)歌《致海子》表達(dá)了自己對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)沖突的理解?！皬默F(xiàn)在起，忘卻煩惱。從現(xiàn)在起，享受生活。路一旦走過(guò)，就不會(huì)在乎曾經(jīng)的坎坷。你要張開(kāi)雙臂迎接生活的挑戰(zhàn)，理想的征途不會(huì)永遠(yuǎn)平坦”。

三、在立意作文中貼近生活、傳遞生命教育

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴豐富了生命的內(nèi)容，生活是生命的延伸，生命意識(shí)培養(yǎng)的最好方式就是生活，而對(duì)生活感悟最好的方式就是通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作文表達(dá)自己最真切的內(nèi)心狀態(tài)，或是憂(yōu)傷，或是快樂(lè)，寫(xiě)作成為學(xué)生抒發(fā)情感的一個(gè)途徑。我們應(yīng)該更多地引入生活題材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)和情感融入其中，思考生活、思考生命，從而更明白生命的真諦。學(xué)完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，我布置了一個(gè)續(xù)寫(xiě)結(jié)局的作文任務(wù)。有的學(xué)生寫(xiě)瑪?shù)贍柕率懿涣诉@么大的刺激，發(fā)瘋了，甚至活活被氣死。但更多的學(xué)生很理性地寫(xiě)出：她們已經(jīng)還清了債務(wù)，完全可以靠著自己安穩(wěn)地生活著。即使回到了以前的生活，即使她們比以前更富裕，但不見(jiàn)得會(huì)比現(xiàn)在更平靜、更幸福，她們都已經(jīng)適應(yīng)現(xiàn)在的生活，還需要回到從前嗎？她們不需要那些賠償，還要感激佛來(lái)思節(jié)夫人的那掛項(xiàng)鏈，見(jiàn)證在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，夫妻間彼此的勇氣和擔(dān)當(dāng)，愛(ài)情的堅(jiān)強(qiáng)和責(zé)任。

學(xué)生對(duì)契訶夫的《生活是美好的，對(duì)企圖自殺者進(jìn)一言》非常感興趣，認(rèn)為作者寫(xiě)得很樂(lè)觀幽默，又飽含人生哲理，所以我布置了作文仿寫(xiě)?！耙腔鸩裨谀愕囊麓锶计饋?lái)了，要是你挨了一頓棍子的打，要是你的手指頭扎了一根剌，要是你有一顆牙痛起來(lái)……那你應(yīng)當(dāng)……”學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也充滿(mǎn)樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，“要是火柴在衣袋里燃起來(lái)了，那你應(yīng)當(dāng)慶幸，還好手機(jī)沒(méi)有放在衣袋里啊;要是挨了一頓棍子的打，那你不要臉色發(fā)白，多虧只是被打在屁股上;要是你的手指頭扎了一根剌，那你應(yīng)當(dāng)高興，還好這根剌沒(méi)有扎進(jìn)心臟里;要是你有一顆牙痛起來(lái)，不要眉頭緊鎖，而要感激幸好只是一顆牙痛，而不是滿(mǎn)口的牙痛”。通過(guò)這些讓人會(huì)心一笑的生動(dòng)句子，可以感受到學(xué)生懂得感恩生命，珍惜生活的美好情懷。

現(xiàn)實(shí)不斷地在提醒著我們，生命教育的開(kāi)展迫在眉睫，讓我們共同為莘莘學(xué)子的健康成長(zhǎng)而奮斗。繼續(xù)努力通過(guò)多種方式，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育，讓生命教育潛移默化地深入學(xué)生的靈魂中，以最佳的姿態(tài)邁向社會(huì)，讓生命向著充實(shí)、美好、柔美邁進(jìn)。

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