郁金星

摘 ? ?要： 當(dāng)今小學(xué)語文讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)模式中存在很多問題，需要我們進(jìn)行改正。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀與寫作的培養(yǎng)方法也在不斷變化。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題提出建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?閱讀與寫作 ? ?能力培養(yǎng) ? ?契合

1.引言

隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息的獲取能力和信息的表達(dá)能力顯得尤為重要，這種能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)開始，這就是小學(xué)語文閱讀與寫作能力的綜合培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，讀寫能力越來越受重視，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自由、有活力的課堂中學(xué)習(xí)閱讀與寫作的呼聲越來越高。這種以比較民主的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作欲望的方式，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，是適合新課改的好的教學(xué)方法。

2.小學(xué)教學(xué)中閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)讀物種類繁多，學(xué)生的分辨能力差。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多人會受到利益的吸引，這里也不乏一些出版商。一些出版商在利益的驅(qū)使下，將出版的門檻降低，出版一些質(zhì)量比較差的書籍，雖說是小學(xué)書籍，但是內(nèi)容不符合小學(xué)生實(shí)際，經(jīng)常夾雜著一些暴力、血腥等不良文化。小學(xué)生的辨別能力比較差，在購買書籍的時候，不能很好地辨別書中內(nèi)容，就有可能購買到低質(zhì)量的書，當(dāng)學(xué)生閱讀這些書之后，不但不會提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且會將學(xué)生引入歧途。

2.2教師素質(zhì)較低，教學(xué)模式陳舊。

舊的教學(xué)模式下，以教師講課為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于次要地位，只能聽教師講課，教師在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行互動。在寫作課上，教師往往只給出一個題目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)對題目的理解，寫出一篇文章，并不對學(xué)生進(jìn)行深入啟發(fā)，學(xué)生寫出來的文章并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，文章平鋪直敘，毫無新意。這樣的閱讀與寫作的教學(xué)模式不但會讓學(xué)生感到枯燥無味，而且學(xué)習(xí)的效率會大大下降，閱讀與寫作的能力不能有效地提高，甚至在原地踏步。

2.3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣低。

小學(xué)生普遍存在愛動、注意力不能很好地集中的問題，所以在舊的教學(xué)模式中，教師給學(xué)生布置的閱讀問題，學(xué)生并不能很好地完成，一是學(xué)生沒有耐心將一整篇文章認(rèn)真地看完，并將課后習(xí)題認(rèn)真寫完，二是小學(xué)生的語文功底有限，不能將文中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)找出來。學(xué)生在進(jìn)行閱讀寫作的時候，缺乏興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.將小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的建議

3.1激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力，首先就是先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才愿意學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，首先可以從材料入手，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過優(yōu)美片段、圖片、影像音頻等資料，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，同時加上教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作興趣。還可以向?qū)W生推薦適合他們的書籍，幫助學(xué)生積累閱讀量，激發(fā)學(xué)生對文字的好感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

3.2營造和諧的閱讀寫作氛圍。

對于小學(xué)這個階段，良好的氛圍小學(xué)生的影響很大，所以良好的閱讀寫作氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格、文學(xué)修養(yǎng)有很好的作用，在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生會不知不覺地愛上閱讀，閱讀能力也會在不知不覺中得到提高。當(dāng)閱讀能力提高的時候，表達(dá)能力也會得到提高，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力會在潛移默化中得到提升。教師可以采用在教室中創(chuàng)設(shè)圖書角、成立寫作興趣小組和樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法，為學(xué)生營造良好的閱讀寫作氛圍。

3.3教師進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)。

在寫作過程中，要用到多種寫作手法與表達(dá)方式，這樣才能將文章寫得細(xì)致到位。教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)的時候，可以通過一篇寫手法多的文章的剖析，教學(xué)生靈活運(yùn)用寫作手法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在介紹手法的時候，不能只是一味地講，還要多舉一些例子，同時加上學(xué)生自己的實(shí)踐運(yùn)用寫作方法進(jìn)行寫作。在技法指導(dǎo)中，教師要勇于創(chuàng)新，吸取別的教師教學(xué)的長處，摒棄自己教學(xué)的短處，要讓學(xué)生認(rèn)識到技法是為文章表達(dá)情感服務(wù)的，但是不可一味地追求寫作技法，將文章寫得過于華麗，而使文章喪失情感。

3.4針對作文進(jìn)行正確評價。

教師在學(xué)生完成閱讀寫作這個過程之后，要對學(xué)生的作品成果進(jìn)行正確評價。教師的正確評價在學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)中占有很重要的地位，它可以幫助學(xué)生了解自己寫的文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，將不足的地方及時改正，提高學(xué)生的寫作水平。教師的評價一定要客觀公正，不能有任何偏袒和偏見。

4.結(jié)語

隨著新課改的深入，小學(xué)語文閱讀與寫作能力的契合是改善學(xué)生讀寫能力、提高教學(xué)效率的較好方法，也是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的新方法。在新課改背景下，小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力綜合提升的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教師需要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作能力，為學(xué)生讀寫表達(dá)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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