馬芹

摘 ? ?要： 實(shí)踐表明在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，能取得較好的效果。作者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)如何實(shí)施情景教學(xué)及應(yīng)該注意的問(wèn)題作了梳理，以期拋磚引玉，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) ? ?情景教學(xué) ? ?意義 ? ?實(shí)施方法 ? ?注意問(wèn)題

情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)探索和比較，發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)非智力因素，運(yùn)用英語(yǔ)情景教學(xué)是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、實(shí)施情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知因素和情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，加速理解的過(guò)程。在優(yōu)化了的教育教學(xué)的特定情景中，蘊(yùn)涵著教育者的意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的角色，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一。它既引起學(xué)生再現(xiàn)教材角色或相關(guān)角色活動(dòng)，又引起學(xué)生進(jìn)入角色、體驗(yàn)角色、評(píng)價(jià)角色的心路歷程，形成和強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)。它突破以往教學(xué)方法的框架，符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音、投影等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，活化教材，巧引善導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿表演，強(qiáng)化技能。在課堂上讓他們自覺(jué)參與pair work，group work，act out the dialogue等活動(dòng)中，在創(chuàng)設(shè)的情境中，不由自主地進(jìn)入“角色”，情不自禁地表現(xiàn)“自己”。學(xué)生充分運(yùn)用掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，知識(shí)不斷得到擴(kuò)充、積累和鞏固。

（二）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。

采用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)可以圖文并茂，聲像結(jié)合，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的一個(gè)有效途徑。多媒體材料（如錄音、投影、課件等）可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，使學(xué)生似乎在一個(gè)英語(yǔ)的國(guó)度里感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力有重要的作用。例如，可播放一段英文動(dòng)畫題材影片，看完后讓學(xué)生進(jìn)行描述，再針對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容展開對(duì)話，模仿表演。又如利用一些朗朗上口的歌謠、童謠訓(xùn)練其語(yǔ)流的自然和節(jié)奏的順暢。再利用一些歌曲的曲調(diào)填入英語(yǔ)新詞等，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加深新詞的記憶，感受到無(wú)窮樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了營(yíng)造輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)可以經(jīng)常將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個(gè)音素及構(gòu)詞法，看誰(shuí)找得對(duì)，找得多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。又如設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要立即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就之后，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)持續(xù)高漲。

（四）利用課文對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情景表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的活力，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，能夠有機(jī)地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在表演過(guò)程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，語(yǔ)言可以自由發(fā)揮。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，編排英語(yǔ)小品、英語(yǔ)短劇，進(jìn)行英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)猜謎，等等。在講授新課時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生表演他們根據(jù)課文內(nèi)容編排的情景劇，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須是學(xué)過(guò)的。通過(guò)自編自演課本劇，學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師要有寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）實(shí)現(xiàn)純英語(yǔ)化課堂，濃厚英語(yǔ)氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)的最大困難是漢語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相互沖突，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫用的都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂上才和英語(yǔ)有聯(lián)系。如果在上課時(shí)也用漢語(yǔ)，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有害。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要盡量多講英語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。

三、實(shí)施情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。

如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，情景交融這一境界，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上的參與很關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終要圍繞學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使得英語(yǔ)課堂成為學(xué)生熱愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到最終目的，使學(xué)生具有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)的能力，課堂導(dǎo)向十分重要。

（二）要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。

每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好，創(chuàng)造潛能，鑄成千差萬(wàn)別的個(gè)體。其差異具體表現(xiàn)在所掌握知識(shí)及綜合運(yùn)用的能力、學(xué)習(xí)方法、性別、性格、表演欲望強(qiáng)弱等方面。在情景教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師充分考慮到學(xué)生的差異相當(dāng)重要，也是必不可少的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為后進(jìn)生著想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)差生都有機(jī)會(huì)參與的情境，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

（三）要充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。

教師的組織教學(xué)及調(diào)控能力是一個(gè)非常重要的因素?？刂普撜哒J(rèn)為，控制是人類的普遍現(xiàn)象，是人類改造世界的基本過(guò)程。從這個(gè)意義上講，教學(xué)是一種有控制的現(xiàn)象，而且情景教學(xué)實(shí)踐證明，最優(yōu)化的情景教學(xué)過(guò)程是在控制的作用下形成的。理論和教學(xué)實(shí)際都表明，要落實(shí)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的控制。因此，外語(yǔ)情景教學(xué)是否能夠真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，落實(shí)師生交互性活動(dòng)，教師的組織調(diào)控能力是關(guān)鍵。

總之，情景教學(xué)是一種實(shí)用的教學(xué)方法，符合新課程的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理實(shí)施情景教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué);有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

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