吳團(tuán)锝

摘 要： 實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不同科目教學(xué)方法多種多樣，根據(jù)不同教學(xué)情況采用合適的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何利用學(xué)校資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生技能水平，是每位職業(yè)教育教師面臨的問題。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，綜合能力得到進(jìn)一步提高。作者以數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法談一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)訓(xùn) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法是目前中職教育實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中常采用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家被廣泛采用，是一種以培養(yǎng)能力為核心的教學(xué)法。多年實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性、探究性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，確保學(xué)生零距離就業(yè)能起到事半功倍的效果。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。該任務(wù)能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，學(xué)生可以根據(jù)問題需要充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，利用小組討論、個(gè)人自學(xué)等方式獲得新知識(shí)，然后運(yùn)用到技能操作上，以解決實(shí)際問題。項(xiàng)目教學(xué)法指教師通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施中，項(xiàng)目教學(xué)多采用小組工作方式，共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃、明確分工，相互協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)中采用新的教育理念，以專業(yè)技術(shù)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再單純把書本上的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受傳統(tǒng)教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生掌握或記住書本上的知識(shí)和技能，而是在教師的指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過自主學(xué)習(xí)和探索最終完成某個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目后還可進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中既鍛煉實(shí)訓(xùn)能力，又提高專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師扮演指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。在數(shù)控車教學(xué)中，我的項(xiàng)目教學(xué)法是這么實(shí)施的。

一、正確選擇項(xiàng)目任務(wù)

選取合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。一方面根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，另一方面貼近生產(chǎn)、生活一線，突出實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣。所選項(xiàng)目應(yīng)既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，而且是學(xué)生熟悉的、感興趣的，又有發(fā)展前景與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)任務(wù)。在項(xiàng)目完成過程中，最好有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂教學(xué)感興趣，才能真正學(xué)到一些知識(shí)與技能。我校在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就選取了這樣一個(gè)有代表性的項(xiàng)目：制件國際象棋。這一項(xiàng)目不僅包括車平面、成形面、切槽等知識(shí)點(diǎn)，而且體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際中確定加工工藝的難點(diǎn)，同時(shí)極易引起學(xué)生的興趣。

二、合理制訂計(jì)劃

確定項(xiàng)目之后，應(yīng)仔細(xì)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把二者緊密結(jié)合起來，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分解，認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)和技能實(shí)際，按照教學(xué)時(shí)間制訂詳細(xì)可行的實(shí)施計(jì)劃，保證項(xiàng)目有序進(jìn)行和順利完成。如制定“國際象棋”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，考慮到學(xué)生編程能力參差不齊，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，每組都配一到兩個(gè)編程較好的學(xué)生，這樣組內(nèi)學(xué)生之間就有了共同提高編程能力的條件。加工方面也是如此，我們根據(jù)加工進(jìn)程和涉及的知識(shí)點(diǎn)制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，既能很好地控制教學(xué)進(jìn)度，又能提高教學(xué)效率。

三、重視項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師在實(shí)施過程中主要起主導(dǎo)作用，由傳統(tǒng)教學(xué)以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以往課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)和探究為特點(diǎn)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)由直接從課堂傳授知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用已有知識(shí)和技能，小組探究完成的方式；教學(xué)形式由以老師教為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的情形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；交流方式由單方面教師教的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻?、相互的交流方式；學(xué)生的參與程度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由于課堂的限制，以往激勵(lì)學(xué)生的手段比較單一，無法持久，項(xiàng)目教學(xué)則由于有項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)存在，學(xué)生有探究的內(nèi)在動(dòng)力，因此激勵(lì)學(xué)生的手段逐漸由靠外在動(dòng)力的激勵(lì)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)較能持久的內(nèi)在動(dòng)力。

項(xiàng)目實(shí)施中重要注重突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“教師講解、教師示范、強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)、學(xué)生練習(xí)”這一模式，充分挖掘項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。教師只需在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和探究中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳輸一些“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的理論知識(shí)，為學(xué)生完成項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障。我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中以分組教學(xué)形式開展，每組指定能力強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)為組長(zhǎng)，作為本組組織者，協(xié)調(diào)本組人員，接收老師的信息指導(dǎo)，把老師的意圖傳達(dá)給小組成員，及時(shí)向老師反映項(xiàng)目開展情況和設(shè)備狀況，反饋探究過程中出現(xiàn)的各種問題。

以國際象棋制作項(xiàng)目實(shí)施過程為例：

1.準(zhǔn)備階段。

讓學(xué)生觀察項(xiàng)目成品，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生研讀項(xiàng)目圖紙，分組研讀項(xiàng)目書、分析了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.確定目標(biāo)、劃分任務(wù)。

教師和學(xué)生共同分析，弄清哪些是已經(jīng)掌握的知識(shí)，哪些是需要學(xué)習(xí)的，項(xiàng)目的總目標(biāo)是完成5個(gè)國際象棋棋子的加工，明確整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)階段和任務(wù)。按每組4～5人進(jìn)行分組，各小組由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，各自準(zhǔn)備，然后匯總合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.主要學(xué)習(xí)階段。

學(xué)生按照分配的任務(wù)采取“學(xué)做合一”的方式，利用現(xiàn)有設(shè)備條件，在教師的引導(dǎo)下自主查資料學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，必要時(shí)可到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)技能操作，力求獨(dú)立完成每一個(gè)任務(wù)。

4.實(shí)施階段。

學(xué)生以組為單位，合并匯總各個(gè)任務(wù)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，完成程序編制、刀具選擇、加工參數(shù)設(shè)定和機(jī)床操作。在給定時(shí)間內(nèi)，分工協(xié)作，互相幫助，互相糾正，共同完成項(xiàng)目。

5.交驗(yàn)階段。

項(xiàng)目完成，各小組完成所有棋子加工，小組合作完成完整加工工藝卡。認(rèn)真檢測(cè)，完成精度檢驗(yàn)單，然后各小組之間可進(jìn)行對(duì)比交流、互相點(diǎn)評(píng)等。

6.教師評(píng)估小結(jié)。

在各小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師一方面對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給出意見，另一方面結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目過程的情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握、小組協(xié)作情況、自主學(xué)習(xí)探究過程給出合理建議，指出學(xué)生的不足，給出合理建議，為學(xué)生完成下一項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很好地發(fā)揮其“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的優(yōu)點(diǎn)。這種在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”的教學(xué)模式，可使學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力都得到提高，教學(xué)中的技能目標(biāo)、能力目標(biāo)等在項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中得以充分體現(xiàn)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然理解和掌握程度不盡相同，但他們都能在這一過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，都能獲得精神的滿足和求知的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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