馬洪永

摘 要： 數(shù)學(xué)課應(yīng)具有豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機(jī)會，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在體驗(yàn)中成長，在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)品質(zhì)內(nèi)化的基石。所以，必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)課堂，營造體驗(yàn)的氛圍，強(qiáng)化體驗(yàn)的感受，擁抱體驗(yàn)的韻味，領(lǐng)悟體驗(yàn)的真諦。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 體驗(yàn) 活動 感悟

《新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生數(shù)學(xué)品德的形成和發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用，然后形成一定的情感體驗(yàn)。因此，我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)具有豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機(jī)會，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在體驗(yàn)中成長，在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)中發(fā)展，讓體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)品質(zhì)內(nèi)化的基石。所以，必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)課堂，營造體驗(yàn)的氛圍，強(qiáng)化體驗(yàn)的感受，擁抱體驗(yàn)的韻味，領(lǐng)悟體驗(yàn)的真諦。

一、讓興趣成為體驗(yàn)的驅(qū)動器

體驗(yàn)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正置身于學(xué)生熱愛的、能充分滿足自己渴求的情境、活動而激起的心理感受，是不由自主的、自然流露的。只有當(dāng)學(xué)生對情境產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能全身心地投入，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。在教學(xué)中為了讓學(xué)生產(chǎn)生“入境始與親”的體驗(yàn)效果，我對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做了重新調(diào)整，努力發(fā)掘和充分發(fā)揮適合數(shù)學(xué)學(xué)科、能激起學(xué)生強(qiáng)烈好奇和心理需求的優(yōu)質(zhì)教育資源，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的、向往的、追求的生動形象、靈活多變的課堂組織形式，使學(xué)生始終保持無拘無束、精神振奮、意氣高昂，愉悅的心理狀態(tài)，以及積極高漲的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，努力向貼近學(xué)生真實(shí)生活、蘊(yùn)涵新問題、采用新形式、追求挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造生動形象的視聽效果等方面動腦筋、花力氣。如教學(xué)“軸對稱圖形”一課時(shí)，上課伊始，我首先展示給學(xué)生：美麗的蝴蝶、五角星、天安門等一些精美的圖片，讓學(xué)生感受美的韻味。通過這種直接的情感體驗(yàn)，學(xué)生體會到圖片之所以美，是因?yàn)閷ΨQ性質(zhì)的存在。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：你想做出這樣美麗的圖片嗎？通過情趣的激發(fā)和感染，學(xué)生自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)需要。

二、讓活動成為學(xué)生體驗(yàn)的載體

活動是學(xué)生體驗(yàn)的載體，是連接教師和學(xué)生的橋梁和紐帶。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以兒童直接參與的活動為主體教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)一定要把學(xué)生的情感體驗(yàn)蘊(yùn)含于活動中。

小學(xué)的孩子喜歡在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)、做中學(xué)、模仿中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、興趣中學(xué)，在自由、寬松中不受拘束地學(xué)習(xí)，他們頭腦中的情景都是生活中的模型。

例如，六年級的王艷麗老師在教“解決問題的策略—替換”一課時(shí)，采用了以下幾種活動形式，讓學(xué)生充分把自己置身于活動之中，學(xué)得自在、輕松、愉快。

1.故事欣賞

這是一種以學(xué)生的視聽覺和理性思考為主的體驗(yàn)式活動。王老師讓學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事，“講故事”的孩子能把故事轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)情景，“聽故事”的孩子能從故事中提取出解決情景的方法。總之，老師的良苦用心是為了讓學(xué)生從這個(gè)故事之中得到：（1）表面意義：對于一只龐然大物，用人力抬不動，稱不出來時(shí)，可以用石頭代替它的重量，石頭的重量是可以分批次稱出的。（2）數(shù)學(xué)思想：突出一種方法，就是對于我們達(dá)不到的、或者有困難的東西，我們可以用別的物體代替，化難為易、化復(fù)雜為簡單。同學(xué)們聽了故事，立即就明白了其中的道理。

2.小組活動

這是一種以學(xué)生“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的體驗(yàn)式活動。游戲是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的樂趣，快速掌握知識有著非常重要的作用。課堂上，老師準(zhǔn)備了“一大瓶果汁720毫升，一個(gè)大杯子和六個(gè)小杯子（其中大杯的容量是小杯的3倍）”，讓學(xué)生以小組為單位，用本組喜歡的方法，求出大杯和小杯的容量。得到的結(jié)果：第一小組學(xué)生用小杯向大杯里倒了3杯，正好將大杯倒?jié)M，剩余的又裝滿了6個(gè)小杯，總共倒了9小杯，得出小杯的容量是（720÷9=80毫升），大杯的容量是（80×3）240毫升。

第二小組經(jīng)過對條件的分析，很快提取出關(guān)鍵條件（大杯的容量是小杯的3杯），列出了算式：6÷3=2（個(gè)）2+1=3（個(gè)）720÷3=240（毫升）240÷3=80（毫升），經(jīng)過檢驗(yàn)正好。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生全身心感受、體驗(yàn)的活動。既掌握了知識，又學(xué)會了方法，何樂而不為呢？

三、體驗(yàn)終于感悟，以感悟喚醒學(xué)習(xí)的智慧

學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到一定程度自然會出現(xiàn)一種真情的流露，產(chǎn)生情感的升華，讓價(jià)值觀在情感的升華中提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有激活學(xué)生的情感體驗(yàn)才能期望他們將體驗(yàn)提升為感悟，如果達(dá)不到這種境界，就意味著學(xué)生的情感體驗(yàn)沒有被內(nèi)化為學(xué)生的思想方法。要引發(fā)學(xué)生感悟的實(shí)在體驗(yàn)，除了需要興趣的驅(qū)動、活動的支撐外，更需要情感的升華和保護(hù)，需要數(shù)學(xué)教師竭力為學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，打開呵護(hù)心靈的窗戶，喚醒沉睡的思想。視學(xué)生為知心朋友，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，讓鼓勵(lì)和鞭策成為學(xué)生前進(jìn)的動力，和學(xué)生友善合作，讓學(xué)生自由、大膽地表現(xiàn)自我，所有這一切都是點(diǎn)燃爆發(fā)思維之火、打開心靈之窗、喚醒思想之魂的錦囊秘訣。讓學(xué)生在情感中體驗(yàn)，不僅需要老師的全力支持，更需要學(xué)生與學(xué)生之間的感染和熏陶。如學(xué)習(xí)圓的面積之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“兩只螞蟻分別從A點(diǎn)出發(fā)沿外圓和三個(gè)內(nèi)圓爬行，最后回A點(diǎn)（每段爬完但又不重復(fù)），哪只螞蟻爬的路線長？為什么？（如圖）”

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活。此題學(xué)生給出好多種答案：（1）大圓上的螞蟻爬的長，因?yàn)榇髨A的直徑大。（2）小圓的螞蟻爬得路線長，因?yàn)榻?jīng)過3個(gè)圓。（3）無法比較，沒有給出4個(gè)圓的直徑或者半徑。（4）兩只螞蟻?zhàn)叩穆肪€一樣長。因?yàn)榇髨A的直徑等于三個(gè)小圓直徑的和。此題重在考查學(xué)生對“圓周長”概念的理解及周長的計(jì)算方法，第四種答案很直接，也很有數(shù)學(xué)價(jià)值。這就是學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感悟出數(shù)學(xué)的內(nèi)在美的特質(zhì)。