薛秀峰

摘 要： 應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，本文從中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的改革方向。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 改革方向

從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動(dòng)機(jī)等基本素質(zhì)開始教育，是培養(yǎng)未來的發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一個(gè)人的探究能力取決于他的觀察力、想象力、思維力、批判力和堅(jiān)忍不拔的毅力。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是：具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)。

生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生物課標(biāo)的重要理念之一，下面就如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出以下建議。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向

在傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽，教師演示實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀教材，然后以小組為單位進(jìn)行熱烈討論，他們相互討論、相互幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析，這種課堂教學(xué)方式著眼于問題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生自己探究，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，知識(shí)讓學(xué)生自己應(yīng)用，這種教學(xué)方法能最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的探究能力。

二、生物課堂教學(xué)的改革方向

作為一名科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施過程和教學(xué)模式時(shí)要注意做好以下工作：提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會(huì)；提供一個(gè)適合于學(xué)生的計(jì)劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮；經(jīng)常比較計(jì)劃和實(shí)際的探究過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的事情都可以預(yù)見；在教學(xué)上或活動(dòng)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行討論，提議學(xué)生思考如何改進(jìn)探究方法。

為了加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的普及、強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系，課程組采取了在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容延伸。在保證基本教學(xué)要求不變和基本教學(xué)內(nèi)容不減少的前提下，通過縱向和橫向內(nèi)容擴(kuò)展，加強(qiáng)生物知識(shí)在科學(xué)技術(shù)、生活實(shí)際中的應(yīng)用介紹。介紹生物基礎(chǔ)理論在生活中的應(yīng)用實(shí)例，如在學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌對(duì)疾病防治的過程中，一提到抗生素，學(xué)生馬上想到青霉素和輸液，這是不夠的，通過《科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)》中抗生素今昔的介紹和課后練習(xí)題相結(jié)合，讓學(xué)生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應(yīng)用，而這種現(xiàn)象正是生物學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生最有用的；介紹基因突變?cè)谧匀豢茖W(xué)中的實(shí)例，經(jīng)歷過太空遨游的農(nóng)作物種子，返回地面種植后，不僅植株明顯增高增粗，果型增大，產(chǎn)量比原來普遍增長(zhǎng)而且品質(zhì)大為提高。太空環(huán)境對(duì)植物基因產(chǎn)生影響已經(jīng)得到各國科學(xué)家的證實(shí)?？茖W(xué)家認(rèn)為，太空育種主要是通過強(qiáng)輻射、微重力和高真空等太空綜合環(huán)境因素誘發(fā)植物種子的基因變異。由于億萬年來地球植物的形態(tài)、生理和進(jìn)化始終深受地球重力的影響，一旦進(jìn)入失重狀態(tài)，同時(shí)受到其他物理輻射的作用，將更有可能產(chǎn)生在地面上難以獲得的基因變異。綜合太空輻射、微重力和高真空等因素的太空環(huán)境對(duì)植物種子的生理和遺傳性壯具有強(qiáng)烈影響。在課堂教學(xué)中，將生物基本理論與其在科學(xué)技術(shù)上和生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，豐富多彩、頗具新意的實(shí)例和現(xiàn)象使學(xué)生深切地感到所學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用在生活中無處不在。結(jié)合日常現(xiàn)象進(jìn)行說明、發(fā)現(xiàn)或羅列出其在周圍世界中的例證、用這個(gè)知識(shí)解釋常見的現(xiàn)象等，不但可克服學(xué)生對(duì)純理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥無味感覺，還可加強(qiáng)理論聯(lián)系生活、工程實(shí)際，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，更好地掌握基本內(nèi)容。把經(jīng)典生物原理和它們?cè)诟咝录夹g(shù)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使經(jīng)典生物內(nèi)容有了現(xiàn)代感。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸。生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將多種教學(xué)資源集中展現(xiàn)的一種教學(xué)形式，具有即時(shí)性強(qiáng)、交互性強(qiáng)、信息量大、模擬實(shí)驗(yàn)不受環(huán)境和條件影響、動(dòng)態(tài)演示方便等特點(diǎn)，可為課堂教學(xué)提供有效輔助、補(bǔ)充和延伸。生物課程建設(shè)的“教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”，包括學(xué)習(xí)資料中心、CAI系統(tǒng)、影像、圖像、模擬實(shí)驗(yàn)、科普文集、下載中心、博客、互動(dòng)社區(qū)等板塊。學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生均可利用平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源、最新科技信息、教學(xué)和學(xué)習(xí)日志、交流討論等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的輔助和延伸，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、擴(kuò)大知識(shí)面、改革和完善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于以健康的網(wǎng)絡(luò)文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，轉(zhuǎn)移中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的關(guān)注，為學(xué)生提供有營養(yǎng)的精神食糧。通過網(wǎng)絡(luò)方式延伸學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不但可以增加大學(xué)生的生物知識(shí)、訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)能力，而且可以增強(qiáng)個(gè)體對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具的使用能力，更是對(duì)中學(xué)生基本能力和素養(yǎng)的一種良好鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]原康，解凱彬，將生物學(xué)素養(yǎng)的提高貫穿教學(xué)始終——淺析高中生物課標(biāo)核心理念[J].新課程·下旬，2014（8）.

[2]陳繼慧.高中生物運(yùn)用科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索[D].2006.

[3]李澤剛.淺談高中生物的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2014（11）.