吳波

摘 要： 兒童繪畫的發(fā)展可分為四個時期：涂鴉期、象征期、定型期和寫實期?？v觀小學階段美術，高年級學生在經(jīng)歷了前三個時期之后，對表觀對象的特征有了正確的認識，能夠正確地畫出事物的形狀、結構、透視、明暗等東西，已具有一定的審美性。

關鍵詞： 小學美術 寫生課 學生素質(zhì)

一、寫生課教學有助于促進小學生智力發(fā)展

1.寫生課教學可以促進學生的感知覺發(fā)展，在平面內(nèi)表達三維空間世界。心理學認為，感知覺是人生最早出現(xiàn)的認知活動，是其他認知活動的基礎。人對事物的認識是從感知開始的，感知覺是聯(lián)系大腦與客觀事物的通道，該系統(tǒng)的靈敏與完善可以使人獲得大量可靠的信息資料，歸納成一種整體信號輸送給大腦。美術是一種直接訴諸人的感覺尤其是視覺的藝術，美術教育在訓練人的視知覺方面效果顯著。

作為繪畫形式之一的寫生課教學，感知覺在此方面的效果尤其明顯?！坝^察是學生活動的心臟”，要使學生的寫生活動順利進行，必須具備的良好的觀察力。小學生寫生時，要較準確并且細致地畫出寫生對象，就必須要對作畫對象進行全面細致的觀察，注意到物體的透視、明暗、結構等，以勾畫出實物的造型、細致的觀察，注意到物體的透視、明暗、結構等，以勾畫出實物的造型、細致局部、紋理及前后關系等。因此，寫生課可極大地提高學生的觀察力，促進視知覺——大小、形狀、方位等知覺發(fā)展，并由此帶動綜合知覺能力的發(fā)展。

2.寫生課教學可以促進兒童注意力和思維力的發(fā)展。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，寫生課教學對培養(yǎng)兒童的注意力效果顯著。全面細致地觀察是寫生的前提，而觀察離不開高度集中的注意力。在作畫時，兒童自始至終要將自己的感知集中在所畫實物上，排除各種干擾和無關刺激。因此，在寫生進行時，兒童的注意力自然獲得較好的發(fā)展。實驗教學的有關數(shù)據(jù)表明，順利完成一幅寫生畫的學生，其注意品質(zhì)如注意的穩(wěn)定性等方面的發(fā)展，明顯優(yōu)于一般未受過寫生課教學訓練的其他學生。

在寫生畫教學中，教師要科學地引導學生觀察寫生對象，通過對寫生對象的形體分析，使兒童對所畫物體的形體、比例、結構等有所了解；通過對復雜的組合物體之間的比較，培養(yǎng)兒童的鑒別能力，樹立層次、空間、節(jié)奏等觀念，掌握透視知識；通過對寫生對象與畫面之間的比較，使兒童逐漸把握形象特征，對畫面形象與實物比例的吻合性、布局、位置的合理性、形象之間的關系的協(xié)調(diào)性等有初步的了解與掌握。所有這一切無疑將增強兒童的分析綜合能力，促進兒童思維的發(fā)展。

二、寫生課教學有助于學生情緒調(diào)節(jié)和情感培養(yǎng)

心理學家認為，情緒、情感是兒童心理發(fā)展的重要方面，對兒童心理、行為具有重大影響。在繪畫作品中，我們可清楚地看出這一點：一個平時挺愛畫畫的兒童，如果哪天情緒好，上美術課時就不愿意動筆。如《課間》一課的教學，教師啟發(fā)學生可以畫些樹或花叢襯托校園環(huán)境氣氛，某學生說：“樹還沒長出來！花還沒有開！怎么畫？”再啟發(fā)畫小同學做活動的場景，學生又說“人太多了，沒法畫”等之類的話。教師發(fā)現(xiàn)該學生情緒低落，經(jīng)詢問才知道課前他和同學之間鬧了點小矛盾，受了委屈。很明顯，情緒、情感直接支配和左右著兒童的行為。然而，我們可以利用這一點，調(diào)節(jié)和發(fā)展兒童的情緒情感。

在寫生課教學中，兒童往往喜歡表現(xiàn)他們感興趣和喜近的事物，從中體現(xiàn)愉快的情緒，使他們從寫生畫中常常無意識地強調(diào)直覺感受和情緒表達，這種自由的作畫過程有利于培養(yǎng)積極、良好的情感。美術活動是人類情緒宣泄的一個有效途徑。蘇格拉底認為：藝術是維護心靈健康進行心理治療的良方；亞里士多德認為：藝術能外化人的內(nèi)心紊亂，傾聽內(nèi)心痛苦，從而使人獲得解脫。正因為藝術表現(xiàn)形式之一的繪畫有這種功能，我們可以據(jù)此發(fā)現(xiàn)兒童情感上的波動，從而尋根問底，探求原由，達到教育的目的。

三、寫生課教學有助于學生審美意識的發(fā)展

審美教育又稱“美育”，它是培養(yǎng)人依據(jù)正確的美好觀點，感受、欣賞、表達、創(chuàng)造現(xiàn)實生活和藝術中美好事物能力的教育活動。美育既是全面發(fā)展教育必要的組成部分，又對個體的智、德、體等各方面的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為“視覺藝術”的繪畫藝術，它是在平面上運用線條、色彩、明暗等藝術造型的方式，傳達人的思想感情，從而再現(xiàn)社會生活，它是實施美育最重要的途徑之一。

在寫生課教學中，要畫好寫生畫，兒童必須學會運用自己眼睛觀察自然生活中的一切事物，在觀察中獲得某種在視覺上和心理上的美感體驗。相對于成年人而言，兒童的眼光是一種具有純審美性質(zhì)的眼光，會發(fā)現(xiàn)周圍一切不易被成人所覺察的美。例如帶學生到公園寫生，仿古建筑物上那起伏重疊的屋頂、鱗次櫛比的門窗結構、錯落迂回的長廊等，構成一幅情疏密得當?shù)臉O美的圖畫。這些構圖的變化、生活的情趣，孩子們在寫生的過程中，便自然地感受和領悟到。通過對人物的寫生，了解人體運動的變化規(guī)律、形體結構、比例關系等及服裝上千變?nèi)f化的色彩、圖案等，領悟線條的組織美和規(guī)則美。通過對自然界的寫生，可以感受外面的世界，領悟山的雄渾，水的秀美，田園、樹林、草地、房舍等風景線的和諧、靜謐之美，用心體會大地柔和起伏的“橫式”美與樓房、煙囪、樹林的“豎式”美相對比而產(chǎn)生的韻律美、節(jié)奏美、線條美等，感受大自然蘊含的無盡風光，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望和能力，從而達到審美教育的效果。

除上述觀點之外，寫生課教學還有助于學生各肢體部位的發(fā)展，增強各部分的活動協(xié)調(diào)性。寫生時由于手、腦、眼并用，可以鍛煉手部各小肌群，增強腦對手部活動的精致的控制能力。同時由于眼睛對自然界、寫生對象的靈活觀察，看到豐富的色彩，不僅能領略藝術之美，還能使眼球得到合理的調(diào)節(jié)與休息。通過對外出寫生，開闊視野，增長知識，鍛煉體質(zhì)，增強耐力和毅力的發(fā)展，使兒童的身心得到全面和健康的發(fā)展。