陳梁

摘 要： 小學(xué)英語課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分，因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取信息、分析問題和解決問題的能力。任務(wù)型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，其中的任務(wù)鏈備受教師的青睞，因?yàn)楹侠淼娜蝿?wù)鏈設(shè)計(jì)能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是任務(wù)型教學(xué)法能夠有效改變小學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象，形成積極思考、主動表達(dá)、充分交流的課堂氛圍，進(jìn)而有效增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果。本文從實(shí)際的教學(xué)案例出發(fā)，以小學(xué)英語五年級英語教學(xué)為例，分析任務(wù)型教學(xué)法對小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的影響，希望對實(shí)踐中的小學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 小學(xué)英語 沉默現(xiàn)象

隨著新的小學(xué)英語課程理念的不斷深入，目前，小學(xué)英語課堂有了很大的改觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然有很多英語課堂氣氛是沉悶的，學(xué)生是被動的，甚至是沉默的，不愿意積極參與課堂活動。有效的小學(xué)英語教學(xué)方法可以在很大程度上對這種現(xiàn)象產(chǎn)生影響，如任務(wù)型教學(xué)法。筆者以譯林版的小學(xué)英語五年級英語教學(xué)為例，探討任務(wù)型教學(xué)法對小學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的影響。根據(jù)筆者的實(shí)踐研究，這些影響主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，打破“思維”上的沉默現(xiàn)象。

根據(jù)目前的小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，自我歸納等機(jī)會，任務(wù)型教學(xué)法恰好能滿足這些要求。其中，針對小學(xué)生而言，這些任務(wù)是多種多樣的，比如，根據(jù)閱讀內(nèi)容繪圖的任務(wù)，繪畫相關(guān)的圖表的任務(wù)，進(jìn)行排序的任務(wù)，根據(jù)地圖圖示會話的任務(wù)，做調(diào)查的任務(wù)，等等。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以認(rèn)識到英語的實(shí)用性，最關(guān)鍵的是通過探究，對相關(guān)的知識點(diǎn)獲取更深刻的理解，可謂是一舉多得。反之，如果教師只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將會失去寶貴的自我探討的機(jī)會，他們所學(xué)到的知識只是表面的、暫時(shí)的，并且是容易遺忘的。具體而言，在講解由譯林版的小學(xué)英語五年級第二單元“A New Student”時(shí)，為了使得每位學(xué)生都能有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并有效鞏固詞匯學(xué)習(xí)的成果，教師可以指導(dǎo)他們每人畫一幅有關(guān)自己學(xué)校的地圖，并且在地圖上用英語具體表明相應(yīng)的建筑物的名詞，如art room，classroom，computer room，等等，這樣指導(dǎo)學(xué)生： “Boys and girls，now，you are required to draw a map on our school in order to show our school to a new student.In this process，you should write down the English names of each building in our school，such as art room，classroom and computer room and so on.If you have some difficulties on these new words，you can look up your word list or your dictionary.”在這一自主活動的過程中，首先，學(xué)生的觀察能力得到有效提高，同時(shí)可以幫助他們鞏固所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯。通過這樣的活動形式，小學(xué)英語課堂不再是死板的、沉默的，而是處處閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的光芒。

二、搭建用英語解決實(shí)際問題的舞臺，阻止“表達(dá)”上的沉默現(xiàn)象。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是教給學(xué)生一定量的詞匯和一些英語語法知識，更要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識在實(shí)際的語境中進(jìn)行交流，并利用英語解決實(shí)際的問題。任務(wù)型教學(xué)法恰好能為學(xué)生提供用英語解決實(shí)際問題的舞臺，從而有效打破課堂上的沉默現(xiàn)象。比如在講解五年級上冊第四單元“Hobbies”時(shí)，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生在全班范圍內(nèi)做一個調(diào)查，調(diào)查其他同學(xué)的興趣愛好。在調(diào)查過程中，調(diào)查者要用到本單元的目標(biāo)句型“What do you like doing”，而被調(diào)查者則用“I like watching films.I like playing football.”等句型進(jìn)行回答。在調(diào)查過程中，學(xué)生應(yīng)該注意及時(shí)地記錄信息，以便在調(diào)查結(jié)束之后進(jìn)行展示匯報(bào)，如“My friend Li Fang likes reading stories.”等。在調(diào)查的過程中，學(xué)生可以有效利用本單元的目標(biāo)語言進(jìn)行實(shí)際的交際，有效打破課堂上的沉默現(xiàn)象，同時(shí)有效地提高學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上消除沉默現(xiàn)象。

根據(jù)相關(guān)的研究表明，在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生沉默的一個重要原因便是缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。因此，為了有效打破小學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是重中之重。在語言學(xué)習(xí)的動機(jī)中，任務(wù)動機(jī)是其中的一個重點(diǎn)，更容易在課堂上把控。也就是說，在英語課堂上，在任務(wù)的促使下，學(xué)生有了相關(guān)的動機(jī)，便產(chǎn)生完成任務(wù)的積極性，從而有利于學(xué)生更專注地參與課堂，更全面地深入課堂。反之，如果課堂上沒有相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生會漸漸地覺得課堂和自己沒有關(guān)系，不愿意主動地參與課堂活動中。當(dāng)然，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└偁帣C(jī)制和獎勵機(jī)制，從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的任務(wù)動機(jī)。

根據(jù)筆者的實(shí)踐研究，任務(wù)型教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以及一個用英語解決實(shí)際問題的舞臺，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效擴(kuò)大學(xué)生在課堂上的參與范圍，打破小學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象。

目前很多的小學(xué)英語課堂上愿意跟老師互動的只有學(xué)習(xí)成績較好、性格外向、敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，大部分學(xué)生保持沉默。此時(shí)，如果教師采用任務(wù)型教學(xué)方法，為每一位學(xué)生布置好相應(yīng)的課堂任務(wù)，這樣，每一個孩子都能有機(jī)會參與有意義的活動。

筆者在講解五年級下冊第二單元“How do you come to school？”時(shí)，采用了任務(wù)型教學(xué)方法，安排班里的每位學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)過的句型，以“How do you come to school”為主題，做一次調(diào)查活動。筆者用類似這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生： “Boys and girls，now，you are required to do a survey among your classmates on the ways to school.You can ask them how they come to school.At the same time，you should write down their answers quickly and correctly.After that，some of you should do a report.”

根據(jù)筆者的課堂觀察，使用任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)，課堂活躍度都有明顯提升。具體表現(xiàn)在兩個數(shù)據(jù)上：一是課堂中學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)交流的時(shí)間占比更高，從原來的25%提高到40%；二是課堂中參與表達(dá)交流的學(xué)生占比有更明顯的提高，從15%的尖子生擴(kuò)大到85%以上的學(xué)生。如果每堂課持續(xù)使用任務(wù)型教學(xué)法，全班學(xué)生都可以有效地參與到課堂任務(wù)中，每一個學(xué)生都獲得平等的學(xué)習(xí)的機(jī)會。

總之，小學(xué)英語階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的階段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的一個重要任務(wù)便是有力改變課堂上的沉默氛圍，激勵每個學(xué)生都能動起來，并且樂于動起來，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)筆者的實(shí)踐和觀察，如果教師在教學(xué)過程中能夠采用任務(wù)型教學(xué)的方法，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生勢必會以主人翁的姿態(tài)參與到這些課堂活動中，并能在這一過程中進(jìn)行充分地小組合作和自主探究，從而有力打破課堂上的沉默現(xiàn)象。因此，作為一線的小學(xué)英語教師，其應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況，從較簡單的任務(wù)開始，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用英語、學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

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