林宗妹

摘 要： 新課程標準是當今中小學教育改革的指南針。中小學學生的全面發(fā)展，素質(zhì)的全面提升是中小學教育改革的方向，情感目標是新課程標準的三維目標之一，所以情感教育是中小學教育的重要內(nèi)容。作者從事高中英語教學工作多年，主要結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談?wù)勗谵r(nóng)村中學的英語教學過程中，英語教師要如何充分發(fā)揮情感的積極作用，優(yōu)化英語教學過程，提高英語教學效率，從而促進農(nóng)村中學生英語能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 高中英語 農(nóng)村學校

英語是一門語言課程，聽說讀寫需要全方面發(fā)展，才能真正學好。受各種條件的限制，農(nóng)村中學學生的英語水平與城市學生相比有很大的差距。很多農(nóng)村中學的英語教師就使用簡單的教學形式，采取題海戰(zhàn)術(shù)，滿足學生考試的需要。這樣做的結(jié)果是考試成績可能上來了，但是英語聽說讀寫各方面能力削弱，許多農(nóng)村學生至今還是學的“啞巴英語”，不會聽，更不敢開口說。英語是語言，不會聽，不會說，等于沒有學。

注重教學過程中的情感態(tài)度是提升農(nóng)村中學英語教學水平的重要舉措，也是實現(xiàn)新課程目標的有力措施。情感態(tài)度是人們的日常體驗，是客觀事物是否符合人們需要而產(chǎn)生的情緒過程。人們產(chǎn)生高興、滿意、贊賞等積極的內(nèi)心體驗是因為客觀的事物滿足了自己的需要，反之，痛恨、疑慮、不安的消極的內(nèi)心體驗就會表現(xiàn)出來。研究表明，良好的情感態(tài)度，能夠激發(fā)學習潛力，提高學習效率。農(nóng)村中學英語教學如果以全面發(fā)展為目標，以情感態(tài)度為契機，就能引起農(nóng)村學生對高中英語的興趣，激發(fā)學習英語的欲望，從而提高農(nóng)村高中英語教育教學質(zhì)量。

盡管農(nóng)村中學受物質(zhì)條件的限制，但只要英語教師在英語教學過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的情感，同樣能夠取得事半功倍的英語教學效果，需要英語教師的極大付出，需要仔細地分析，耐心地引導，潛心地研究。

一、氛圍的營造是情感的前奏

韓愈曾說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這種教學理念在那個時代是振聾發(fā)聵的吶喊，但是在當今，這種教學思維不再是唯一?，F(xiàn)在的教學強調(diào)師生之間的交流，注重情感的溝通，特別是英語教學更應(yīng)該強調(diào)情感的調(diào)動。英語教學課堂如果沒有情感的參與，那么良好的教學就難以開展。所以在農(nóng)村中學英語教學過程中，情感體驗不可或缺。

（一）教師需要充分“備課”。要激發(fā)學生的學習情感，就要營造良好的英語氛圍，氛圍的營造需要英語教師充分地“備課”，這里的“備課”包括的內(nèi)容很多，不僅有常規(guī)的備課內(nèi)容，教材的熟悉，相關(guān)知識的準備，還有對學生的學習興趣、關(guān)注的熱點等進行充分的備課，更要結(jié)合農(nóng)村學校的教學環(huán)境進行研究，在這些“備課”的基礎(chǔ)上，教師營造出能夠激發(fā)學生學習欲望的合情合理的英語氛圍。良好的開端是成功的一半，良好的氛圍營造是英語學習成功的一半。農(nóng)村中學的英語教師可以把與農(nóng)村中學周邊相關(guān)的信息遷移到課堂上，也可以把農(nóng)村學生成長的元素遷移到課堂中，或者利用多媒體創(chuàng)設(shè)出符合農(nóng)村中學學生的動漫情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教師需要合理地應(yīng)變。農(nóng)村中學的英語課堂，不同于其他課程，有自己的內(nèi)在特征。英語教師的英語知識要扎實，特別是關(guān)于農(nóng)村的相關(guān)英語知識；英語口語要標準，尤其是設(shè)計農(nóng)村日常口語詞匯；心理素質(zhì)要過硬，農(nóng)村的中學生在知識面、思維方式，可能有別于城里的學生。當課堂上出現(xiàn)意外的情境，英語教師要善于把農(nóng)村相關(guān)的英語信息融于課堂，引導農(nóng)村學生繼續(xù)進入英語的教學情境。

（三）教師需要建立良好的氛圍。中學英語教學，是與日常生活緊密聯(lián)系的，在教學過程中農(nóng)村中學英語教師可以采用多種方式，利用多種途徑，與農(nóng)村學生進行溝通、交流，讓農(nóng)村學生感受到英語教師英語知識的傳授，情感的傳播，價值的接近。課堂上，讓每一個英語單詞、每一句英語句子都成為學生摘到的果子，讓中學生體會到漸進成功的喜悅。

二、尊重教材是情感的基礎(chǔ)

情感既是目標，又是手段，更是優(yōu)化農(nóng)村中中學英語課堂的重要途徑，但是情感態(tài)度的合理運營要以教材為基礎(chǔ)，不背離教材談態(tài)度。

在英語課堂上可以合理選取Nelson Mandela，Bill Gates，Jane Goodall，Lin Qiao zhi，Elizabeth Fry中的任務(wù)作為典范，給農(nóng)村中學學生樹立好榜樣；恰當運用Keep it up，Xie Lei，English around the world，Learning efficiently課本材料，啟發(fā)學生要努力克服困難實現(xiàn)目標?？偠灾谵r(nóng)村中學英語課堂上，教師可以通過讓學生學習高中英語的教材中的內(nèi)容，讓學生初步懂得如何進行國際間的交流、如何生存、如何生活、如何工作、如何學習、如何與人合作和交流等，建立起相關(guān)的情感體驗，逐漸體會到中學英語課本的學習是人生成長的重要基石。

情感體驗不是無本之木，無源之水，需要建立在一定基礎(chǔ)之上，高中英語教材就是根、就是源。農(nóng)村英語教師結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生有相應(yīng)的氛圍可以去體驗、去感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，這樣就能夠提高積極性，提升效率。

三、結(jié)語

新課程標準是農(nóng)村中學英語教學的指南針，教材是英語教學的基點。新課程標準指導下的高中英語教材是立足于中學生的全面發(fā)展而編寫的，既注重知識層面的學習，又強調(diào)學生的文化意識和情感意識滲透。所以，農(nóng)村中學英語教師為了提高英語教學效率，為了提高學生的聽說讀寫能力，要千方百計地把情感因素滲透在英語教學中，以積極向上的情感貫穿中學英語學習的課堂內(nèi)外，通過英語教材，培養(yǎng)農(nóng)村學生獨立思考的能力和判斷能力，發(fā)展人與人溝通和合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交際的能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力、創(chuàng)新思維能力及團隊合作精神。

參考文獻：

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