俞國娟

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！笨梢姡處熽犖榻ㄔO(shè)對于教育而言是多么重要，而建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的青年師資隊伍，更是振興教育事業(yè)、提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)青年教師，讓青年教師脫穎而出，成為學(xué)校教育中的骨干，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

一、青年教師隊伍現(xiàn)狀分析

眾所周知，學(xué)校的發(fā)展要靠全體教師的團(tuán)結(jié)合作，尤其是青年教師。近年來，各學(xué)校教師隊伍中，青年教師的比例越來越大，就拿我校來說，35周歲以下的青年教師已占全校教師的43%，他們都有本科學(xué)歷，有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向，有活力，充滿朝氣，可塑性強(qiáng)，易接受新鮮事物，能創(chuàng)新。工作上有熱情，但缺乏實踐經(jīng)驗，且多數(shù)青年教師為獨生子女，與老教師相比缺乏敬業(yè)精神，缺乏責(zé)任感，缺乏愛心。他們更多地把教師當(dāng)作一種職業(yè)，為工作而工作，缺乏自我反思的意識，缺乏把教育作為一種事業(yè)的追求與熱情。有些本應(yīng)進(jìn)入成熟期的青年教師也過早地出現(xiàn)了所謂的高原現(xiàn)象，致使其教學(xué)水平停滯不前。因此，關(guān)心和培養(yǎng)青年教師，加快他們的專業(yè)成長速度，對于學(xué)校發(fā)展、教育改革是至關(guān)重要的。

二、青年教師隊伍建設(shè)的具體措施

青年教師是學(xué)校得以發(fā)展的中堅力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法搭建行之有效的多元化平臺，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)和工作的積極性，從而促進(jìn)他們的專業(yè)化成長。

1.開展師德教育活動，激發(fā)青年教師職業(yè)熱情

學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，并通過聽師德報告、看教育專題片、講身邊優(yōu)秀教師的閃光言行、評身邊的師德楷模等形式，以先進(jìn)模范引路，營造優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，激勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚的師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。同時完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評估獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，實行師德“一票否決制”。

2.開展讀好書活動，陶冶青年教師的情操

“教師要提高教育理論修養(yǎng)，吸取以往教師的教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)教學(xué)知識和技能，從而提高自己的教學(xué)能力，通過教師的自我學(xué)習(xí)和閱讀是一種重要的途徑”。閱讀是教師自我學(xué)習(xí)和提升的最主要形式，而青年教師由于從教經(jīng)歷短，就更需要從好書中間接學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。因此學(xué)校要定期或不定期地組織開展讀好書活動，每學(xué)期可以推薦讀一些教育方面的書籍，如王曉春的《給青年教師的100條建議》、張康橋的《在教育家的智慧里呼吸》、肖川的《教育理想與信念》、艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》等。同時還要做好兩個結(jié)合：一是可以把青年教師的讀書活動與具體的教育教學(xué)工作有效結(jié)合，通過教育教學(xué)的實踐活動，主動改變自己的經(jīng)驗，提升自身教育教學(xué)的水平。二是可以把青年教師的讀書與實際的教學(xué)問題結(jié)合起來，針對自己在教育教學(xué)中遇到的問題，在書中尋求解決途徑，從而改進(jìn)自己的工作方法，讓自己不斷地在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，反思總結(jié)，改進(jìn)提高，促進(jìn)成長。

3.開展技能競賽，提高青年教師的教學(xué)能力

青年教師的成長需要有鍛煉的機(jī)會、表演的舞臺，學(xué)校的重要任務(wù)就是要給他們搭建好平臺。因此，學(xué)校可以組織青年教師開展“三字一畫”和教學(xué)常規(guī)“八個一”崗位大練兵活動，開展“同課異構(gòu)”課堂比武。學(xué)校還要鼓勵、推薦青年教師參加各級各類優(yōu)質(zhì)課大賽活動，讓他們在具體的場景中鍛煉提高。一個教師如果參加了一次賽課活動，他的專業(yè)水平和教學(xué)能力就獲得了大幅度地提升，也會帶動周圍一部分教師共同提高。同時學(xué)校還成立學(xué)科團(tuán)隊，發(fā)揚團(tuán)隊精神，大家一起出謀劃策，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方法和技能，提高青年教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

4.抓實校本教研，提升青年教師的研修能力

青年教師剛走出校園，初為人師，缺乏實踐經(jīng)驗，需要他人的指導(dǎo)與幫助，這就需要有一個教研團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊的“傳、幫、帶”功能，通過豐富多彩的教研活動幫助青年教師迅速成長。教研組定期開展具有實效性的教研活動：一是可以組織開展集體備課、觀課評課、“師徒結(jié)對”等活動，使青年教師在相互交流中共同提高；二是可以根據(jù)教師在教育教學(xué)中遇到的實際問題，組織開展主題為“有效課堂教學(xué)”“課例研究”等內(nèi)容的專題研討，有效提高青年教師的課堂教學(xué)技能和教學(xué)研究能力；三是可以通過多渠道、深層次、全方位的“走出去、請進(jìn)來”活動，積極選派青年教師外出參加各級各類有效地教學(xué)培訓(xùn)、觀摩、研討活動，精心安排專家名師來校進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)、理論指導(dǎo)，讓青年教師開闊視野，增長見識，使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提升。

5.抓好教學(xué)反思，讓青年教師在反思中提高

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。許多名師之所以能成為名師，正是基于他們在實踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升，可見，反思對于教師成長的重要意義。因此，學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)反思作為教學(xué)常規(guī)來抓，要求教師在每次上課后都進(jìn)行教學(xué)反思?？梢苑此甲约旱慕虒W(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考。結(jié)合教學(xué)反思，鼓勵青年教師積極撰寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計、案例課題等，每年還可以將青年教師的優(yōu)秀教學(xué)成果匯編成冊。通過這一系列措施，使青年教師由“教學(xué)型”向“科研型”發(fā)展。

6.完善激勵機(jī)制，提高青年教師整體素質(zhì)

首先要有一個目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校要幫助青年教師科學(xué)規(guī)劃從“入門——勝任——骨干——優(yōu)秀”的發(fā)展目標(biāo)，使青年教師由“入門型”逐步向“經(jīng)驗型”最后至“科研型”轉(zhuǎn)變，同時學(xué)校從班級管理、教學(xué)質(zhì)量、理論學(xué)習(xí)、科研論文等方面采用定性和定量相結(jié)合的方式提出相應(yīng)要求，各部門根據(jù)要求對教師進(jìn)行考核評價。其次要做好情感管理，學(xué)校管理者對青年教師要在生活上關(guān)心、事業(yè)上幫助，大膽任用青年教師承擔(dān)教研組長、班主任工作，同時定期召開青年教師座談會，與青年教師交流思想，聽取他們的意見和建議，使他們樹立主人翁的責(zé)任感，激發(fā)他們的工作熱情。最后學(xué)校要用一個明確可行的評價激勵制度，時在教學(xué)、教科研工作方面表現(xiàn)出色，取得好成績的教師，依據(jù)評價制度給予物質(zhì)和精神上的獎勵，同時凡學(xué)校布置給青年教師的工作，事后的檢查和評比一定要落實到位，對先進(jìn)給予獎勵，肯定他們的成績，使他們對工作充滿信心，產(chǎn)生成就感，久而久之，學(xué)校就會形成人人爭先的局面，由此帶動青年教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

教師隊伍的建設(shè)是一個永恒的主題，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保證。而青年教師是整個隊伍中的中堅力量，在新老交替中起著重要的作用，這就需要堅持不懈地努力，才能讓整個青年教師隊伍得到長足的發(fā)展。誰把握了青年，誰就把握了未來。■

（作者單位：浙江紹興市秀水小學(xué)）