聶思思

摘 要： 英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻，但是當今教育體制下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語多是為了通過四六級考試，對實際聽說能力的培養(yǎng)并不是很重視，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。本文概述高職院校英語教學(xué)聽說方面存在的問題，并針對性地提出建議，希望對高職英語教學(xué)聽說能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)措施

在對外交流高度頻繁的今天，掌握英語已經(jīng)成為社會對于學(xué)生的基本要求，英語教學(xué)不應(yīng)該以通過考試為目的，更應(yīng)該注重對于實際能力的培養(yǎng)。如何在當前的教育體制下凸顯英語的作用，是值得思考的問題。作為一門語言類的學(xué)習(xí)科目，英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。通常我們都是通過聽來接收別人表達的信息，用說的方式表達自己接收到信息后作出的反映。但通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今從各類高職院校走出來的學(xué)生在寫作和閱讀方面成績高于口語和聽力的占大多數(shù)。這種現(xiàn)象十分不利于未來人才的培養(yǎng)，對此，在高職英語教學(xué)中針對性地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力具有重要的現(xiàn)實價值。如何對現(xiàn)階段高職院校中的這種問題加以改善，筆者提出以下建議以供參考。

一、當前我國高職院校英語聽說教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生個人方面

雖然我國已經(jīng)進行了一段時間的教育改革，但是目前大多數(shù)學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的教育方式，由分數(shù)決定一切的考試制度仍然在各地學(xué)校主導(dǎo)著老師和學(xué)生的思維意識。教師更注重的是學(xué)生的成績，更具體一點地說是學(xué)生的筆試成績，對于學(xué)生聽和說的能力的培養(yǎng)則不是很重視，這種方式不僅使學(xué)生思維僵化，只會讀死書，還會導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)從心底產(chǎn)生一種抗拒感。高職院校中的學(xué)生大部分對中學(xué)文化知識掌握較差，可以說有一定的讀和寫的基礎(chǔ)，但面對聽說，據(jù)筆者了解，基本上是一片空白。在高職院校英語教學(xué)中不加以重視，在聽力及讀寫的練習(xí)中，學(xué)生對聽到的不能加以理解，這樣更加劇了同學(xué)們英語學(xué)習(xí)興趣的缺失。

2.學(xué)校教學(xué)方式及環(huán)境問題

就各地的高職院校來看，教育部提出的新課標改革要求中的“以學(xué)生為主”這一要求并沒有完全落實。雖然教育改革已推行多年，但是很多高職院校在教學(xué)的過程中仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師作為課堂的中心，是教師講授學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)模式。對于語言類的學(xué)科而言，這種教學(xué)模式會使得教學(xué)的過程顯得更加枯燥，特別是教師在講授語法這種抽象的東西時，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。如果不能夠讓學(xué)生的注意力集中在教師所講授的內(nèi)容之上，課堂教學(xué)效率就會大大降低，甚至?xí)寣W(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭惡的心理。從學(xué)校的角度來講，由于當前高職院校對于聽說能力的重視程度不夠，也并未對聽說能力做過多的考核，因此會讓學(xué)生產(chǎn)生這些能力沒有用的感覺，最終影響高職英語教學(xué)的效果。

二、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的相關(guān)措施

對于上述提出的關(guān)于高職英語教學(xué)中體現(xiàn)出來的問題，筆者就關(guān)于如何提高現(xiàn)今高職院校中學(xué)生的英語能力提出了以下建議。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將上課主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生

提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵。想要做到這一點，首先應(yīng)從課堂上進行改變，老師應(yīng)該改變原有那種學(xué)生被迫接受知識的教學(xué)方式，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生的方式，在課堂上創(chuàng)造出輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時可以采用提出問題讓同學(xué)們自己自主思考，然后搶答的方式，調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員可以由部分學(xué)習(xí)比較好的和部分比較差的組成，達到互補的效果。老師給每個小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同討論學(xué)習(xí)并得出答案，最后教師綜合評價各組的答案，評論優(yōu)缺點，并且找出最佳的答案。這樣可以形成競爭效應(yīng)，不僅能夠更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，從而達到事半功倍的效果。

2.營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把英語聽說日?；?/p>

首先，課前老師可以根據(jù)上課要講的內(nèi)容搜集相應(yīng)的多媒體資料，多媒體資料相較于傳統(tǒng)的口述和板書，能夠更有效地集中學(xué)生的注意力，這樣可以使學(xué)生在上課時不再感到枯燥，也可以透徹理解所學(xué)內(nèi)容，從而達到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。在上課時，老師應(yīng)該多提出問題，鼓勵學(xué)生通過搶答的方式，積極主動發(fā)言，通過多種方式活躍課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生很好地鍛煉自己的口語表達能力，還可以提高老師的教學(xué)效率，更能夠讓老師上課也變得輕松許多。其次，老師自己本身的言傳身教對學(xué)生的影響是非常大的，所以老師本身的質(zhì)量一定要過關(guān)，上課時老師應(yīng)該多用英語講授，并且鼓勵同學(xué)們在課下多用英語交流，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的表達能力，課下老師也可以和同學(xué)們多接觸，及時與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生解決疑惑。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生英語聽說鍛煉

在新課標教學(xué)改革之下，教師在英語教學(xué)中不應(yīng)再過于看重學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生把注意力全部集中在對課本內(nèi)容和詞匯的記憶上，教學(xué)時間是有限的，將過多的時間投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中，學(xué)生就不會有過多的精力和時間鍛煉自己的聽說能力。長期以來，各地的高職院校在英語教學(xué)過程中始終把教學(xué)重點放在詞匯和文章結(jié)構(gòu)、語法上，一直都是把讀和寫作為最主要的學(xué)習(xí)方式，這樣很難把所學(xué)的英語知識用到實際生活中，因此教師有必要適當創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在注重讀寫的過程中也將聽說注重起來，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在世界全球化的環(huán)境條件下，英語作為一門全球通用的語言，其重要性已經(jīng)不言而喻。能否學(xué)好英語口語，是我們能否走出國門最基礎(chǔ)的一點。在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是學(xué)生今后發(fā)展的需求，也是當今社會的要求。只有敢于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以分數(shù)論成敗的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，才能實現(xiàn)高職學(xué)生英語聽說能力的真正提高。

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