徐翔翔

摘 要： 目前小學(xué)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)越來(lái)越突出，如何提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師必須思考的問(wèn)題。插圖是小學(xué)英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)，在教材中占很大比重，因此妥善地利用插圖輔助教學(xué)是教師的不二之選。在具體應(yīng)用方面，主要體現(xiàn)在利用插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，導(dǎo)入語(yǔ)篇主題；吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)教學(xué)效果；加深學(xué)生理解，提升文本價(jià)值；配合文本內(nèi)容，組合不同片段。

關(guān)鍵詞： 插圖 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)運(yùn)用

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)生必須掌握好的一門科目，在英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)中，盡管教師上課會(huì)講解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)遇到很多問(wèn)題，利用插圖對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)的重要性及其教材插圖使用情況

隨著中國(guó)教育的日益發(fā)展，英語(yǔ)作為一種必備的基礎(chǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為小學(xué)教育的一部分?？梢哉f(shuō)，小學(xué)是英語(yǔ)教育的啟蒙階段，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。不同于數(shù)學(xué)等邏輯性偏強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥無(wú)味，需要記誦很多的單詞和文本內(nèi)容，而且與小學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)有很多不同之處，因此是一門較難的學(xué)科。正因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格習(xí)慣等問(wèn)題，在編寫小學(xué)教材時(shí)，會(huì)加入很多的插圖以配合學(xué)生更好地理解文本，使相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)更容易為學(xué)生所接受。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，插畫(huà)部分甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字部分。以人教版英語(yǔ)教材小學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)為例，第一單元“school”，打開(kāi)書(shū)本就是五張小圖畫(huà)和對(duì)應(yīng)的人物名字，然后是“l(fā)et’s say”環(huán)節(jié)，中心圖畫(huà)是一個(gè)女老師跟周圍的學(xué)生說(shuō)“good morning”，小孩子通過(guò)圖中教師和學(xué)生微笑和揮手的圖畫(huà)可以很快進(jìn)入問(wèn)好的情境之中，并不需要太多的文字解釋，對(duì)小學(xué)生而言，圖畫(huà)是最好的解讀。

二、插圖對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的輔助作用

之所以在小學(xué)英語(yǔ)課本中大量地使用插圖，固然是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)際上是為了最好地呈現(xiàn)英語(yǔ)信息，讓學(xué)生在一個(gè)比較溫馨和諧的環(huán)境下進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境表達(dá)。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，導(dǎo)入語(yǔ)篇主題。

以上文提到的人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本為例，第一單元“school”的第一小節(jié)是“l(fā)ook，listen and chant”，下面是一位背著書(shū)包的女學(xué)生手牽著“小伙伴”的場(chǎng)景，然而，她的小伙伴不是人，而是圖片右上角給出的“book”“ruler”等文具，這就起到一個(gè)引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)合自己的學(xué)校生活進(jìn)行理解的作用，圖片的內(nèi)容一目了然，配合錄音磁帶，小學(xué)生可以逐漸進(jìn)入“school”這一情境中，熟悉圖文所表達(dá)的主題內(nèi)容。又如該冊(cè)英語(yǔ)教材的第二單元為“body”，即人的身體，出現(xiàn)的第一幅圖是一位小男孩在照鏡子，揣摩自己的模樣，這就給了學(xué)生最直接的圖片暗示，引導(dǎo)他們將焦點(diǎn)放在圖中的男孩身上，接下來(lái)的圖是四位小學(xué)生分別用自己的手指指向具體部位，并配有該部位的英文名稱，比如一位學(xué)生指向鼻子，下邊的單詞就是“nose”，非常鮮明地反映了單元主題。

（二）吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。

小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于比較幼稚的階段，他們更容易對(duì)生動(dòng)形象的圖片產(chǎn)生興趣而不是枯燥的英語(yǔ)單詞，因此插圖的存在可以很好地引起學(xué)生的關(guān)注，對(duì)教師而言則可以充分地利用這一點(diǎn)，將插圖作為教學(xué)切入點(diǎn)，一步步循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的學(xué)習(xí)和思考，如此能夠最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，并逐漸進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中，學(xué)會(huì)配合插圖更聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解，獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。比如在上文提到的三年級(jí)“school”單元中，教師可以先根據(jù)主頁(yè)上的圖片，聯(lián)系本班同學(xué)的學(xué)校生活，對(duì)他們進(jìn)行由淺入深的指導(dǎo)，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而且最大的作用是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加深學(xué)生理解，提升文本價(jià)值。

英語(yǔ)插圖的另一大作用就是加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣的理解，激發(fā)學(xué)生超越圖片進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和發(fā)揮。比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教材中，第一單元是“In China”，單元標(biāo)題下面有一張很大的中國(guó)地圖，圖中用英語(yǔ)表示了幾個(gè)中國(guó)的主要省份城市，并延伸到旁邊的一張小圖，是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝。圖片中只列出了包括河南、安徽等在內(nèi)的五個(gè)地域，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常知識(shí)發(fā)揮思維想象，列舉一些中國(guó)的其他城市和名勝古跡，比如北京的長(zhǎng)城等，這樣不僅可以從側(cè)面鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，還可以鼓勵(lì)他們超越教材設(shè)定的基本內(nèi)容，用自己的所知所學(xué)探索更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）配合文本內(nèi)容，組合不同片段。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有些部分的安排并不是連貫的，容易出現(xiàn)混淆的情況，比如“l(fā)isten and number”環(huán)節(jié)中，列舉了三個(gè)人物及基本的資料卡片，從圖片中可以首先判斷出人物的性別和基本特征，這就在學(xué)生心中形成一個(gè)較清晰的整體，這個(gè)整體由三個(gè)不同的部分組成，學(xué)生的任務(wù)就是通過(guò)聽(tīng)錄音發(fā)現(xiàn)其和人物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師可以借助圖片的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片和錄音的組合。

三、結(jié)語(yǔ)

插圖教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維意義重大。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，通過(guò)插圖一可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，導(dǎo)入語(yǔ)篇主題；二可以吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)教學(xué)效果；三可以加深學(xué)生理解，提升文本價(jià)值；四可以配合文本內(nèi)容，組合不同片段。總之，插圖對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，是基于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上的，是科學(xué)的教學(xué)方案。如果在教學(xué)中更有效地運(yùn)用，將會(huì)很好地裨益于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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