劉紋岐

1.要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n

音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性是音樂的一個基本品質(zhì)，必須明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都喜歡上音樂課。充分了解學(xué)生音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要位置。

2.要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化教學(xué)方法

在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，更注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)、需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn)，教學(xué)形式更要用藝術(shù)化手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境，為音樂教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確表達(dá)，創(chuàng)造充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式設(shè)計(jì)中重視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。

3.善用表情、舞蹈外現(xiàn)音樂的習(xí)慣

學(xué)生是音樂課堂的小主人，作為“音樂的小主人”就要走進(jìn)音樂，用自己的表情、舞蹈、律動感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。在單純的聽覺體驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地用臉部表情表現(xiàn)音樂。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，我問小朋友升國旗、奏國歌時(shí)應(yīng)怎樣做，學(xué)生回答：“應(yīng)該立正，行注目禮?！蔽矣謫枺骸澳懿荒苄?？”學(xué)生立即回答：“不能。”我馬上請學(xué)生起立聽賞國歌，在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)小朋友的表情都很嚴(yán)肅、很認(rèn)真。欣賞完后，我又讓學(xué)生聽了一首歌曲《一對好朋友》，然后我問：“這首歌曲帶給你們怎樣的情緒？”“快樂的?！蔽艺f：“對，這首歌曲是非?？鞓返?，那你們應(yīng)該用怎樣的臉部表情表現(xiàn)歌曲？”學(xué)生回答：“微笑著點(diǎn)起頭?！辈煌母枨⒉煌囊魳纷髌?，表現(xiàn)的音樂風(fēng)格是不同的。帶著表情聆聽音樂能讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的不同情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過舞蹈、律動表現(xiàn)音樂是引導(dǎo)學(xué)生接受音樂的又一有效方式，可以幫助學(xué)生本能地“走進(jìn)音樂”，讓自己成為音樂的一部分。在音樂欣賞課中加上舞蹈、律動這一項(xiàng)，使課堂氣氛更濃郁、活躍，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課上學(xué)生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、飛、自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己聽到的音樂都有不同理解和做出相應(yīng)的動作，最大限度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，不管學(xué)生做得好還是不好，都要用鼓勵性話語激勵他們，讓他們勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

4.重視學(xué)唱前的聆聽

學(xué)唱前聆聽是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，或教師范唱，或聽音響，目的是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對之產(chǎn)生初步情感體驗(yàn)。聆聽時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成初聽歌曲的良好習(xí)慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌握，可根據(jù)歌曲難易程度及學(xué)生接受水平?jīng)Q定。值得注意的是，在重復(fù)聆聽歌曲時(shí)教師切忌停留在“單純重復(fù)”階段，而應(yīng)逐步提高聆聽要求，其次聆聽目的應(yīng)非常明確，聆聽難度依次提升，即聆聽要真正為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。

如在學(xué)唱歌曲《噢！蘇珊娜》時(shí)，學(xué)唱前我一共安排了四次聆聽，各次要求分別為：第一次，感受歌曲的情緒風(fēng)格；第二次，了解歌曲的演唱內(nèi)容；第三次，隨旋律聽出樂句；第四次，發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的節(jié)奏特點(diǎn)。這樣聽完四次歌曲后，學(xué)生學(xué)會演唱，再也不會被弱起、附點(diǎn)等節(jié)奏困擾。

5.重視即興節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂中的要素，從小掌握好節(jié)奏，會用節(jié)奏，即興創(chuàng)作節(jié)奏，是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

5.1圖形

兒童喜愛鮮艷多彩的顏色，熱衷于用圖畫表達(dá)自己。在即興節(jié)奏訓(xùn)練上，我采用“畫圖”這種方式，讓孩子們把自己聽到的聲音“畫”出來。如在鋼琴上彈一個跳音，有的小朋友畫的是蝴蝶，有些小朋友畫的是太陽，有的小朋友畫的是一個點(diǎn)。又如彈顫音，有的孩子畫了幾條波浪線，有的孩子畫了一個獅子等。用圖形表達(dá)聽到的音樂受到孩子們的喜愛，重要的是幫助教師了解孩子們平常接觸的事物，從而更好地了解他們。

在節(jié)奏型訓(xùn)練上，首先我要求孩子們聽一段節(jié)奏組合，跟著節(jié)奏畫一條直線，直到我彈完再放下筆，或者彈一段旋律，跟著旋律起伏畫上波浪線條。這樣整個音樂形象就由聽覺變成了視覺。孩子們可在這個過程中充分發(fā)揮自己的想象力即興發(fā)揮。

5.2樂器

奧爾夫教學(xué)法有意識地將各樣音色不同的樂器加入課堂即興節(jié)奏環(huán)節(jié)中，旨在提高學(xué)生興趣，如三角鐵、鋼片琴等，還可以制作發(fā)明一些具有本土化特征的樂器。值得注意的是，這些樂器都是沒有偏音的。通過使用這些樂器可以很好地進(jìn)行課堂即興節(jié)奏，學(xué)生挑選自己喜歡的樂器，甚至很容易地發(fā)揮出一些課堂上沒有提及的節(jié)奏。如“五連音”等，通過樂器的合奏進(jìn)行即興節(jié)奏創(chuàng)編是一種非常好的方法。

6.先唱歌后識譜，降低記憶難度

傳統(tǒng)教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式可達(dá)到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生對簡譜并不了解，如果采取先識譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，不但學(xué)生不會對該曲目感興趣，而且會把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)掉。對此我做出以下改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。

在中年級教學(xué)中，我采取的是讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)歌譜并找出解決方法。如小學(xué)音樂人教版第二冊《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學(xué)中，我先讓學(xué)生多次聆聽歌曲，對歌曲有了感受后跟著鋼琴演唱幾遍，學(xué)生很快就學(xué)會歌曲，都表現(xiàn)得很有成就感。我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的旋律、節(jié)奏很簡單，所以我讓學(xué)生在演唱歌曲后嘗試著視唱歌譜。剛開始學(xué)生都哇哇大叫：“??？不是吧？”都表現(xiàn)出懷疑害怕的神情，我把第一句樂譜抄在黑板上讓學(xué)生一個一個音符地唱，然后放慢速度按節(jié)奏試唱，再跟著鋼琴唱幾遍，學(xué)生的音量漸漸大了起來，我表揚(yáng)學(xué)生很厲害，學(xué)生也認(rèn)為不難。