贠發(fā)平

摘 要： 書院制作為高等學(xué)校學(xué)生教育管理模式的一項創(chuàng)新舉措，由于其在制度設(shè)計上滿足了高等教育大眾化階段學(xué)生日益增長的個性化、多元化發(fā)展需求，符合作為社會主義高校因材施教、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的政治職責(zé)，正被越來越多的高校采納。高校輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，處于對學(xué)生進行日常教育管理和輔導(dǎo)的前沿。輔導(dǎo)員工作的效能固然受到多種因素的影響，但是高校內(nèi)部的管理體制和運行機制是其中最重要因素之一。本文以我國部分高校實施書院制管理模式為研究個案，探索這種新型管理模式下的輔導(dǎo)員工作。

關(guān)鍵詞： 書院制 管理模式 輔導(dǎo)員工作

一、書院制模式與輔導(dǎo)員工作的專業(yè)功能定位

1.學(xué)生思想政治教育工作者

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）中明確指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！币虼?，學(xué)生思想政治教育工作者的身份是輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)功能定位的第一個維度，也是這一崗位政治特殊性的特殊要求的體現(xiàn)。

（1）及時宣傳、科學(xué)解讀黨和國家的大政方針，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。大學(xué)生是國家的未來和希望，承繼“中國夢”的強國復(fù)興重任，他們必須具備較高的思想政治素質(zhì)，對社會主義有堅定的信仰。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)具備敏銳的政治觸角，積極主動地學(xué)習(xí)黨和國家的各項政策、方針，并通過及時的宣傳、科學(xué)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的政治生活，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，將思想政治工作落到實處。

（2）注重思想交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)“三觀”?！捌鋵嵼o導(dǎo)員首先應(yīng)該是教育者。因輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸更直接、關(guān)系更密切。他們對學(xué)生的思想政治教育比‘兩課’教師影響更大”。作為學(xué)生亦師亦友的成長領(lǐng)路人，輔導(dǎo)員應(yīng)把教育工作融匯于日常與學(xué)生的溝通交流過程中，更多了解他們的想法、聆聽他們的聲音，并分享個人的想法和見解供學(xué)生參考與思索，這種潤物細無聲的工作方式，會更有助于學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”。

（3）全面掌握學(xué)生思想動向，做好校園維穩(wěn)工作。掌握學(xué)生的思想動向，是做好校園維穩(wěn)工作的有效方法之一。工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)全面把握學(xué)生的思想動向，并對每個學(xué)生的行為指標做出基本預(yù)期，并采取預(yù)見性的舉措，把不穩(wěn)定因素扼殺在萌芽狀態(tài)，預(yù)防不良事件的發(fā)生。同時，全面掌握學(xué)生思想動向，有助于有效處理已發(fā)事件。

2.第二課堂的指導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者

書院制模式秉承輔導(dǎo)員“去行政化”理念，探索輔導(dǎo)員專業(yè)化道路。當“教學(xué)、課程、硬件、管理等環(huán)節(jié)處于高度發(fā)展階段”時，學(xué)生事務(wù)管理也呈發(fā)展狀態(tài)，書院制模式下輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化已成為不可逆轉(zhuǎn)的一股潮流。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身的特長或業(yè)務(wù)優(yōu)勢，成為學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者，這是實現(xiàn)書院制模式下輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的關(guān)鍵所在。

二、書院制管理模式與輔導(dǎo)員工作的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)學(xué)生管理體制相比，書院制下的輔導(dǎo)員工作有顯著轉(zhuǎn)變：

1.輔導(dǎo)員管理體制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)體制下，輔導(dǎo)員的工作所受牽制較多，學(xué)校與院系在經(jīng)費保障、人員配備、工作協(xié)調(diào)等方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)較差，加上輔導(dǎo)員平時多受制于繁忙的具體事務(wù)性工作，易導(dǎo)致思想政治教育的主要職能發(fā)揮不夠、育人效果不佳。在書院制下，輔導(dǎo)員歸入某個書院管理，不再受二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，書院跟學(xué)院是平行的，并無隸屬關(guān)系，管理體制更加順暢。書院直接領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員，更便于各項工作的規(guī)劃和實施，提高工作效率。

2.輔導(dǎo)員工作角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)管理體制下，輔導(dǎo)員的角色在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中的表述為：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！?/p>

文件對輔導(dǎo)員的角色定位是非常清楚的，但在實際工作中，輔導(dǎo)員繁重的事務(wù)性工作，使得其角色趨于多元化和模糊化，最重要的思想政治教育職責(zé)被沖淡，影響了職業(yè)化發(fā)展。書院制下，由于不再承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的外圍工作，輔導(dǎo)員得以較為單純地按照“高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”的角色要求，專業(yè)化地開展工作。

3.輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育管理體制下，輔導(dǎo)員的實際工作內(nèi)容是多而雜的，沒有明確的界限。繁雜的日常工作難免造就“萬金油”式的輔導(dǎo)員，其工作質(zhì)量必然趨于淺層化，方式方法難免粗放，育人效果趨于平平。書院制下，輔導(dǎo)員的工作剔除了為二級學(xué)院教學(xué)相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容，其他內(nèi)容雖沒有大的變化，但內(nèi)部分工趨于細化，對輔導(dǎo)員個人來說，每個人都會立足自身特長開展專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)，專業(yè)的分工機制會很好地解決傳統(tǒng)體制下的問題。

三、結(jié)語

通過本文的分析我們可以看出，輔導(dǎo)員工作在書院制下變得更加具體和專業(yè)，這種專業(yè)化的趨向為輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造了非常有利的制度環(huán)境。換言之，書院制的制度設(shè)計契合了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提供了更好的制度保障。正因為在書院制管理模式下輔導(dǎo)員的工作發(fā)生了很大的變化，具有與學(xué)院制管理模式下不同的特點，所以，在書院制管理模式下，應(yīng)按照這一管理模式的特殊性，探索輔導(dǎo)員工作發(fā)展的全新思路。

參考文獻：

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