黃碧英

摘 要： 要想提高課堂學習效率，老師除了研究教學方法，更要研究學生的學習方法。素質教育要求老師做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。可見研究學法至關重要?！邦A習—聽課—復習”的學習模式充分調動學生學習主動性，可以有效提高課堂教學效率。

關鍵詞： 學習方式 預習 聽課 復習 課堂效率

學校工作的中心是教學，包括教師的教和學生的學兩方面。實際上，大部分教師把工作重點落在研究怎樣“教”上，教法層出不窮，花樣不斷翻新，很少有人研究被教的對象——學生。尤其對學生的“學法”研究更是少之甚少。素質教育要求我們做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。這就要求教學圍繞學生進行，也就是該研究學生的“學法”了。為什么在同樣的教法下，學生的成績差異較大，重要原因就是學生自己的學法在起作用，那些注重學習方法的學生，往往是學習上的優(yōu)生。

應該承認，學生的學習方法很多，教師不能一味強調學生圍繞自己的指揮棒轉，而應因人而異，對學生的學習、方法加以指導，使其“學法”科學化，并能在較短時間內最大限度地接受較多知識，從而提高能力。其實，學生學習方法越多，靈活使用學習方法的技巧就越高，教學實際成效就越大，因此，我們必須研究學生的“學法”。

雖然學無定法，但也有規(guī)律可循，由于素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生學會學習，從而達到終身受益。因此，除了介紹一些名人的成功學習方法外，還應向學生介紹一些一般規(guī)律，供他們選擇，并引導學生結合自身實際，形成一套適合自己的有效學習方法。針對我國目前教學形勢，我覺得讓學生逐步遵循“預習—聽課—復習”的學習模式，可以有效提高課堂教學效率。

一、預習

學生作為學習的主人，前提是讓學生學會獨立思維，從而培養(yǎng)學生主動參與學習的自覺性，而預習是學生主動學習的一個重要方面，不預習，不知所講；不預習，難以質疑；不預習，難以領悟。實際上，自學能力培養(yǎng)可使學生終身受益，逐漸達到“學會學習”的目的。

正像用兵打仗決策帷幄，需知己知彼。學生是學習活動的主人。沒有成功的預習，對所學內容一無所知，臨陣作戰(zhàn)，既無思想準備，又無槍支彈藥，學習起來被動盲目，無所適從。

因此，在課堂教學活動中要使學生發(fā)揮主體性，不處于被動和依附地位，必須要求學生學會預習。

預習方式多種多樣，有課前預習，階段性預習，還有學期大預習。

課前預習是最基本的預習方式，是為了了解下節(jié)課的內容而進行的一種自主性學習，教師可針對性地對學生進行引導和指導，使其熟練掌握課前預習方法。在學生由會學、樂學到有選擇性地學，使每個學生學得很投入，都獲得不同程度的成功的同時，教師可以引導學生總結出課前預習的一般規(guī)律。如課前預習五步法：（1）邊看邊想；（2）查找資料；（3）再看再想；（4）回想一遍；（5）適當做點練習或做預習筆記，等等。當然，為遵循學生的自主性，這些規(guī)律可因人而異，這樣，更能發(fā)揮學生創(chuàng)造性，從而為學生自主發(fā)展提供良好時空。

學生熟練掌握課前預習以后，會自覺掌握和控制時間，從而進行階段性預習和學期大預習，這樣就實現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、聽課

學生是課堂上的主體和中心，只有充分發(fā)揮學生學習積極性，最大限度激發(fā)他們的思維活動，教師的主導性才能真正得以體現(xiàn)，教學過程才能顯得充滿活力，知識的大容量才能真正找到思維的大容器和大工廠，強化教學效果才有希望，才能真正遵循“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

在教學過程中，學生處于主體地位，學得積極、學得主動，教師發(fā)揮主導作用，引導學生獨立自主地學習，指導學生策略性學習，從而逐漸學會學習。

為使學生達到這種境界，教師要做到：（1）激發(fā)學生學習動機，體現(xiàn)趣；（2）啟發(fā)學生積極思維，體現(xiàn)活；（3）加強課堂學習方法指導，體現(xiàn)靈；（4）強化基礎訓練，體現(xiàn)實。從而使學生在學習時養(yǎng)成“主動學，靈活學，獨立學”的良好學習習慣。

其實，掌握學習方法，具備一定自學能力是創(chuàng)造型人才必需的。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的主陣地和主渠道。如何使學生變“學會”為“會學”，必須加強學習方法指導。（1）協(xié)調教法與學法。教師教的目的是學生的學，教師既要研究自己“如何教”，更要研究學生“怎么學”，因此，確定課堂教學方法，使教法與學法協(xié)調、同步，從而有利于學生“學會學習”。（2）加強指導與訓練——在教學活動中有目的、有計劃地進行學習方法指導，使課堂教學成為培養(yǎng)學生學習習慣，教會學習方法的過程。

總之，教師要注意學習方法訓練，促使學生動腦，學會獨立思考，提高思維能力，在學習過程中掌握方法，逐步學會學習。

三、復習

復習是學生將所學知識變?yōu)樽约褐R的重要手段?？鬃诱f：“學而時習之，不亦樂乎。”溫故而知新，不進行復習，難以消化已學知識；不進行復習，難以掌握知識的來龍去脈；不進行復習，難以更好地吸收新知識，同時不利于創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。由于學生課外時間相對較多，因此，充分利用好課外時間搞好復習是提高自學能力的良好途徑。

當然，學生復習方法也很多，有的學生按課堂復習，有的學生按章節(jié)復習，也有的按某一知識點進行復習……

同樣，為了引導學生自主復習，充分調動學生學習積極性，體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，教師應加以引導，使學生由不會復習，逐步養(yǎng)成自覺復習的習慣，進而掌握科學的復習方法，從而獨立運用各種方法解決與課本有關的新問題，以及相關各種實際問題，善于自我檢查、自我評價、自我補償。

只有這樣，學生才能達到真正意義上的掌握知識，才是教育成功之所在。

應該明白，搞好預習，不但可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且可使學生在課堂上學得活，靈活學，創(chuàng)造性地學，可使教師靈活地駕馭課堂，使課堂氣氛活躍，真正意義上發(fā)揮課堂這個主渠道作用，同時，課后適時復習，可使所學知識及時消化，并對所學知識不斷積累，從而學會學習，使自己終身受益。

總之，預習、聽課、復習是學生掌握知識，提高自學能力的一個統(tǒng)一體，不能擅自將其割裂開來，不能強調某一部分的特殊地位，只有正確使用成功的學習方法，才能最大限度掌握知識，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。