徐立波

摘 要： 電工實驗課程教學資源平臺能在線展示實驗案例、實驗設(shè)備、實驗課程安排等教學資源，增強學生學習主動性和學習效果，有利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，是課堂教學的有效延伸，以后通過不斷建設(shè)，為電工實驗開展虛擬實驗教學提供平臺支撐。

關(guān)鍵詞： 電工實驗 教學資源 平臺建設(shè)

電工實驗課程是大多數(shù)高校工科學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的特點是在實驗臺上操作，實踐性很強，雖然老師提前在課堂上為學生講授了實驗設(shè)備使用、實驗原理和實驗內(nèi)容，但受實驗課時少、實驗設(shè)備有限及實驗設(shè)備需要現(xiàn)場操作及難以掌握的制約，即使通過實驗老師的現(xiàn)場講解，也有部分學生不能完全掌握，甚至產(chǎn)生放棄這門課的想法，導(dǎo)致他們操作能力低，考試成績不理想，因此要開發(fā)電工實驗課程教學資源平臺。

一、平臺開發(fā)建設(shè)的意義

電工實驗課程教學資源平臺經(jīng)過開發(fā)和建設(shè)完成后，依托大學高速的校園網(wǎng)環(huán)境，將教師授課內(nèi)容、實驗原理、常用電工儀器和設(shè)備的使用、實驗室開放計劃及一些視頻資料等內(nèi)容發(fā)布到平臺上，為廣大學生學習電工實驗相關(guān)課程提供資源保證，幫助他們解決學習電工實驗的難題[1]，為同學和老師溝通搭建平臺。通過該平臺，授課教師為學生解決相關(guān)疑問。

二、平臺開發(fā)實施方案

1.需求分析

查閱文獻資料，充分了解平臺相關(guān)情況，采用軟件工程方法學對系統(tǒng)進行研究，應(yīng)用自頂向下的分析法，建立系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。根據(jù)電工實驗課程的特點及教師、同學的要求，確定平臺展示的內(nèi)容，對系統(tǒng)擬解決的關(guān)鍵問題進行研究、分析和總結(jié)，初步確定解決方案。

2.平臺主頁設(shè)計與制作。

根據(jù)電工實驗課程的特點及教師和學生對平臺的要求，整個平臺采用藍色系。在平臺最上方設(shè)計一張LOGO圖片，反映電工實驗課程教學環(huán)境，上面寫有“電工實驗課程教學資源平臺”字樣。在平臺主頁面導(dǎo)航條提供“實驗概況”、“教學管理”、“教學資源”、“實驗管理”和“教學成果”等欄目，提供對教學資源的展示，且每一個欄目都提供下拉菜單供選擇。在平臺主體區(qū)域提供“教學管理”、“教學資源”、“實驗管理”和“教學成果”四項常用項目，提供學生可能經(jīng)常用到的“實驗案例展示”、教學計劃、“實驗項目”、“教學計劃”、“設(shè)備說明”、“課程安排”和“教學大綱”等教學資源（見圖1）。在平臺主體區(qū)域的上方提供電工實驗室常用設(shè)備的圖片展示，這是一系列以學生、教師和設(shè)備為背景的教學場景，能夠顯示電工實驗課程教學實際情況，在平臺右側(cè)提供公告欄，顯示和電工實驗課程教學相關(guān)的公告和通知。對于一個不需要經(jīng)常更新的欄目，采用靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)完成，對于經(jīng)常需要更新的欄目，利用動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)完成。

3.管理平臺的設(shè)計與制作

設(shè)計、制作電工實驗課程教學資源平臺的管理平臺，管理平臺主要功能包括：

（1）管理員信息的維護。管理員信息的添加、刪除和修改等。

（2）課程教學公告信息的維護。主要完成課程教學公告的添加、修改和刪除等日常維護工作。

（3）常用課件、軟件等的上傳與發(fā)布。

4.部署和測試

電工實驗課程教學資源平臺制作完成以后，需要在校內(nèi)局域網(wǎng)環(huán)境和校外Internet環(huán)境進行基于真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件測試，詳細查看平臺在網(wǎng)格環(huán)境中的實際運行速度和效果，及時改正平臺存在的錯誤。

三、結(jié)語

電工實驗課程教學資源平臺使學生不限于老師課堂上的講解，增強學生學習主動性，有利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。今后利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過不斷建設(shè)為廣大同學提供開放實驗和在線學習平臺[2]，為以后電工實驗開展虛擬實驗教學提供平臺支撐。

參考文獻：

[1]羅小麗.對電工實驗教學課程體系的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，8（1）：295.

[2]于文波.基于虛擬儀器的“電工實驗”課程考試方法改革研究與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2014，10（2）：241-244.