何孝剛

摘??? 要： 數(shù)學(xué)在初中階段是一門相當(dāng)重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)幾何知識(shí)不僅能創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學(xué)生的邏輯思維方式，逐漸改變學(xué)生思考問題的慣性思維，更能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更勤于思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。并且學(xué)好數(shù)學(xué)幾何知識(shí)可以拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的邏輯性能力，對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫加袠O大的幫助。但是，現(xiàn)今初中生對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)方法掌握得不是很好，這是因?yàn)榻處熢诮淌跀?shù)學(xué)幾何的過程中沒有采取有效的策略和方法。作者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效性策略做了探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)??? 幾何教學(xué)??? 有效性策略

1.引言

新課改之后，幾何教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一部分。由于幾何的特殊性，在教授這一部分內(nèi)容時(shí)許多教師都感覺很難教，而學(xué)生也感覺很難學(xué)。因此，如何教授好初中幾何已成為當(dāng)前教育工作者十分關(guān)注的問題?，F(xiàn)今，初中教師教授幾何知識(shí)的方法都比較死板、單一和傳統(tǒng)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教授的幾何內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是晦澀難懂的。所以教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)幾何時(shí)采用合理、有效的教學(xué)方式是十分重要的。這樣不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，更能夠進(jìn)一步開拓和發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。只有教師在教授初中數(shù)學(xué)幾何時(shí)采用了有效的策略，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何帶來的樂趣。

2.我國(guó)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國(guó)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的教學(xué)模式是十分單一的，基本上都是采用“教師備課制”。在這種模式下，學(xué)生只是在被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，根本沒有時(shí)間對(duì)所學(xué)習(xí)的幾何內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間沒有精神，對(duì)數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)提不起興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)感覺到學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，而教師也會(huì)感覺教得很辛苦。初中教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)幾何時(shí)主要有以下問題：在教師教授的過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，沒有使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，等等。以上這些就是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的主要問題。只有針對(duì)以上的問題采取有效的措施并加以解決，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)幾何教育事業(yè)才會(huì)有更好的發(fā)展。

3.初中幾何教學(xué)的策略

如何提高初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效性是當(dāng)前我們急需解決的問題。針對(duì)以上問題，我結(jié)合自己多年所學(xué)的知識(shí)對(duì)加強(qiáng)我國(guó)的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提出了以下策略。

3.1利用數(shù)學(xué)幾何自身的特殊性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的興趣是初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的一個(gè)重要前提。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何產(chǎn)生了興趣，才會(huì)更熱愛數(shù)學(xué)幾何，并能夠從中獲得樂趣。所以，教師可以利用數(shù)學(xué)幾何自身的特殊性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1利用幾何圖形吸引學(xué)生

初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)不同于數(shù)學(xué)中的其他內(nèi)容，其大部分都是由圖形組成的。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己多多動(dòng)手繪制幾何圖形，讓學(xué)生在繪制過程中能夠感受幾何圖形自身的美感，通過勾勒幾何圖形優(yōu)美的線條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的興趣，使他們能夠有更深刻的印象和記憶，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)幾何，并享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3.1.2以客觀、科學(xué)的態(tài)度處理作業(yè)并減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

教師在處理學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持著客觀、科學(xué)的態(tài)度，不要只是單純地注重對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的興趣。并且教師也要適當(dāng)減少數(shù)學(xué)幾何的作業(yè)，以免給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，使他們厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何。

3.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師每次教授數(shù)學(xué)幾何都會(huì)有自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，如果教師只是按照自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃在課堂上講解而學(xué)生被動(dòng)接受幾何知識(shí)是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師制定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在教師教授幾何知識(shí)之前提前做好預(yù)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)幾何的價(jià)值只有通過與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系才能體現(xiàn)出來，只要我們采取行之有效的教學(xué)方式，初中生一定會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)幾何，享受數(shù)學(xué)幾何所帶來的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的質(zhì)量和效率，并進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)幾何教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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