張桂芹

摘??? 要： 文章認(rèn)為，班主任應(yīng)確立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在日常管理中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神和健全人格。通過習(xí)慣養(yǎng)成、發(fā)揮班級干部作用、增強(qiáng)班集體的凝聚力，引領(lǐng)和帶動學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到自我管理的最佳效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級管理??? 班干部培養(yǎng)??? 班級活動??? 行為習(xí)慣

學(xué)校的組織框架和管理統(tǒng)一都是以班級為基本單元的，這個基本單元具備多重功能，既是整理教學(xué)、活動開展和規(guī)范紀(jì)律的基本單元，又是學(xué)生進(jìn)行初級人際關(guān)系溝通和行為習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)胞單位。在此細(xì)胞單元單元中，班主任肩負(fù)多種重要角色，既是班集體的組織者、管理者，又是協(xié)調(diào)者和參與者，是聯(lián)結(jié)學(xué)生、家長和學(xué)校的紐帶。同時，小學(xué)生性格初具，不同學(xué)生的指導(dǎo)和管理方法不盡相同，班級管理的制定和規(guī)劃須多層次展開，對應(yīng)的模式結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有針對性與可行性。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，從環(huán)境到行為習(xí)慣都發(fā)生了改變，對小學(xué)生活充滿好奇。這個時期是孩子們個性習(xí)慣、思維模式形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)生比較容易引導(dǎo)和影響，會很自然地形成專屬行為習(xí)慣和思維模式。然而，好動是這個時期學(xué)生的天性，自律能力意識弱，好奇心很強(qiáng)。另外，孩子大多是獨生子女，在家里家長過分溺愛，使得他們在行為上較為自由、散漫，以自我為中心，導(dǎo)致一些學(xué)生屢屢犯錯，不會自動改正。

管理，不是刻板、僵硬地執(zhí)行規(guī)則，如果只是一味地單向灌輸管理，那么這種行為就成了教條主義。這違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律?？贪宓摹⑸驳目蚣芄芾硎沟脤W(xué)生不樂意接受甚至消極抵觸，行為上我行我素，把這些規(guī)矩框架拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得處理這些問題時非常棘手。

針對上述種種情況，我認(rèn)為應(yīng)從下幾個方面著手。

一、創(chuàng)新理念，個性管理

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自管。班主任是班集體的核心，在管理一個新的班集體時，確立一個能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要。如：開展“紅星閃閃，彩旗飄揚(yáng)”，“誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看”，“爭做英雄小隊”等爭擂活動，使得每位同學(xué)都有機(jī)會展現(xiàn)自我，每個小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。

二、培養(yǎng)班級積極向上的輿論與良好的班風(fēng)

班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作順利展開的堅實基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)，對學(xué)生會起到不可小視的正向引導(dǎo)的作用，有著強(qiáng)大的感召力。良好的班風(fēng)應(yīng)該具有本班的特色，結(jié)合班級學(xué)生的特色共性，營造具有學(xué)生特色共性的班級氛圍，使得每一個學(xué)生都有強(qiáng)烈的歸屬感。小學(xué)生很容易引導(dǎo)，在一個積極向上又符合他們性格特性的班級氛圍中，會最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，這自然就會使得每個學(xué)生的態(tài)度是向上的，班級內(nèi)部的狀態(tài)是向上的，班風(fēng)是向上的，進(jìn)而營造良好的班級輿論和班風(fēng)。

三、掌握好處理自然群體的尺寸

學(xué)生性格大多活躍，平時很容易形成自然群體。物以類聚，人以群分。班主任必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中，能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導(dǎo)。積極引導(dǎo)，有利于學(xué)生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級凝聚力。但自然群體是無組織的，往往容易渙散，不利于班級管理。班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。近朱者赤，近墨者黑，好的伙伴會終身受益。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動增強(qiáng)班級凝聚力

優(yōu)秀的班集體必須具備三個共同：共同目標(biāo)，共同認(rèn)識，共同參加。共同的目標(biāo)是班集體前進(jìn)的指向標(biāo)，設(shè)計班集體的靈魂，如果缺失了共同追求的奮斗目標(biāo)，那么建立有凝聚力的優(yōu)秀的班集體就無從談起。確立一個在思想、學(xué)習(xí)和實際生活層面明確且結(jié)合實際的班級奮斗目標(biāo)，清晰、鮮明的班集體奮斗目標(biāo)可以最大限度地增強(qiáng)班級凝聚力，激發(fā)每位成員的參與熱情。當(dāng)然，實現(xiàn)共同目標(biāo)的前提是共同認(rèn)識，共同參與，不可以由單個團(tuán)體孤立建立。否則，又會變成分裂的團(tuán)隊，孤立的教育，不能充分發(fā)揮集體精神。因此，在班級集體中培育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，鼓勵他們積極參與班級的各項活動，在豐富多彩的班級活動中增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)健全的人格。一個班級，集體的凝聚力是班級的靈魂。學(xué)生在日常的班級學(xué)習(xí)和生活中會漸漸在一些方面形成相同或者相近的點，即班級的共性。例如：相同的興趣，相近的氣質(zhì)類型，相近的情感表達(dá)等。班主任要善于觀察學(xué)生的這些相近點，發(fā)現(xiàn)共性特點并加以優(yōu)化利用。

五、班主任必須提高個人修養(yǎng)，和時代同步

科技的快速發(fā)展，知識分享平臺的不斷擴(kuò)大，使得學(xué)生可能通過各種平臺獲取知識，不斷拓寬知識面，這就需要班主任和學(xué)生同步。對知識平臺的把握，對學(xué)生的求知欲望的理會，對學(xué)生心態(tài)的體悟，都是班主任需要時時繃住的弦。班主任如果不能跟上科技和社會的發(fā)展，就不能在學(xué)生心目中樹立威信。因此，不斷更新現(xiàn)代科學(xué)知識，不斷深化專業(yè)知識，不斷掌握先進(jìn)的教育理念，敢為突破，敢為創(chuàng)新，這些都是班主任不斷提高個人修養(yǎng)的至重之點。

總之，班級管理是一個龐大的體系，更多的是一些細(xì)節(jié)，重要的點的把握，需要班主任在日常教育管理工作中不斷體會總結(jié)，在實踐中探索符合班級特性、行之有效的經(jīng)驗和方法，使得班級管理工作在不斷進(jìn)步的科技社會中躍上更高的臺階。