馬鵬飛

摘 要： 歷史教學中要抓住主題，抓住線索，善于引用資料，拓寬知識面，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 歷史教學 教學主題 歷史線索 歷史資料 學習興趣

隨著新一輪高考模式改革的推進，高中各門課也被推向風口浪尖。歷史，這門在高中生普遍看來比較頭痛的科目受到了很大沖擊。在新高考模式下，到底有多少學生會選擇歷史作為必考科目，高中歷史課到底應該怎樣教，都成為擺在高中歷史教師目前的問題。自從高中新課改歷史教材使用以來，廣大歷史教師都感到非常困惑，新教材的變化太大了，不是按時間先后順序講述歷史，也不是按中國歷史和世界歷史分開講授，而是分為政治、經(jīng)濟、文化三個專題，把與這三個專題相關(guān)的古今中外的歷史內(nèi)容糅合在一起。使每本書的容量擴大了，而篇幅縮小了，把一些知識削弱了，將另一部分知識深化了，每本書單元之間的跨度增大，一會兒由中國古代史跨越到世界近代史，一會兒由世界近代史又跨越到中國近代史，使學生在學習過程中難以形成清晰的歷史線索。此外，由于弱化了對具體歷史事件的講述，教材的可讀性不高，在一定程度上降低了學生學習歷史的興趣。針對教材中出現(xiàn)的種種問題和不適應，每位歷史教師都應該實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”，能夠迅速適應新教材而不是拘泥于老教材。但是對如何適應新教材每個老師都有不同看法和做法。在這里，筆者有幾點看法，與大家共同探討。

一、教學過程中要抓住主題

主題就是一節(jié)課的“靈魂”，即我們通過本節(jié)課要講給學生什么樣的道理和思維方法，以往的歷史教學只是讓學生記住基本的歷史概念和歷史知識，使學生感到歷史就是死記硬背，記住了歷史知識就是學好了歷史。這樣的歷史課上起來枯燥乏味，很難激發(fā)學生的興趣，而且在考完試后就忘得一干二凈。這樣的教學方式和學習思想一定要得到根本性改變。如果在備課時抓住了一節(jié)課的主題，以這個主題為統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的“主帥”，通過課堂上對歷史知識的學習則能增強歷史思維能力，提高明辨是非和處理問題的能力，增強閱讀分析歷史史籍的能力。只有不斷提高歷史思辨能力和閱讀分析能力，那么即使歷史知識都忘記了，能力保留下來，歷史課的學習就沒有白白浪費掉。

二、歷史教學過程中要抓住線索

歷史科目與其他科目相比有一個很大的特點，就是線索性很強。如果在歷史教學和歷史學習中把握住歷史線索，那么再頭緒紛繁、雜亂無章的內(nèi)容都會一目了然，綱舉目張。而且有了線索，歷史知識的學習就會清晰很多，很便于學習和理解記憶。如在學習中國古代史時，要通過時間線索把古代的各個朝代先后順序梳理清楚，對比較長的朝代要把主要帝王的順序排列好，對重要歷史人物把主要事件按時間或按重要性排列清楚。經(jīng)過這么一番整理，歷史坐標就明晰了很多，對歷史事件的記憶和理解也就輕松自如，自然流暢。又如在學習古代中國政治制度發(fā)展史這一部分內(nèi)容，只要始終抓住兩大線索——皇權(quán)與相權(quán)的斗爭，中央與地方的斗爭，就牢牢把握住了這一部分內(nèi)容的主題，然后將相關(guān)歷史事件分別歸屬于這一線索上，并從中找出特殊事件，這樣，這一段歷史就清晰而準確地印在學生的腦海里而不容易忘記。

三、歷史教學要善于引用資料，拓寬知識面

高中歷史教學如果僅僅拘泥于課本，那么課堂就會枯燥無味，而真正的歷史則是有血有肉、豐富多彩的。如果能在傳授書本知識的同時引用原始資料，或者利用多媒體播放一些歷史資料、圖片或影視作品，那么會使原本生硬的課堂變得生動活潑，有聲有色，而且能加深學生對本節(jié)知識的印象，這是一個屢試不爽的好方法。《百家講壇》的專家們在講每一個歷史人物或歷史事件時都要引用大量原始資料說明自己的觀點，這樣就使得一個個歷史人物栩栩如生，躍然紙上，好像歷史人物就站在你面前與你對話。引用歷史資料要有針對性，不可過多過濫，要引用最能說明問題的、有價值的資料，不要重復引用，更不能引用后人杜撰的一些文學作品中的資料，否則會使歷史教學走入誤區(qū)。

四、善于激發(fā)學生學習歷史的興趣

興趣是求知的前提，歷史教師要激發(fā)學生的學習興趣并不難，但要保持和發(fā)展學習歷史的興趣卻不易。隨著歷史教學的深入，難度越來越大，很多學生逐漸喪失了對歷史學習的興趣，在這種情況下，教師的作用就顯現(xiàn)出來了，凡是具有高度敬業(yè)精神的教師，一定也是一位熱愛學生的教師，這樣，師生之間就容易建立信任關(guān)系，學生學習歷史的興趣就會顯得特別濃厚。反之，師生關(guān)系僵化，就會出現(xiàn)逆反心理，對任課教師和所教的學科引起厭倦和反感，從而大大降低學習興趣和效率。唯有深厚、誠摯、高尚的師愛，才是開啟學生心靈智慧和激發(fā)保持學習興趣的前提。除此之外，歷史教師還需要具備廣博的知識，因為知識是發(fā)展智力的材料和基礎(chǔ)。學生一般不太在乎老師的嚴厲、刻板或者吹毛求疵，而在乎老師的不學無術(shù)。

學生學習歷史的興趣一旦被激發(fā)，他們的學習動力就會顯著增加，他們更加渴望了解過去的世界與過去的中國，還想知道過去的歷史是如何發(fā)展成今天的現(xiàn)實，進而推測未來的發(fā)展方向。

總之，新高考制度下，歷史教師只有不斷提高自身業(yè)務水平，不斷提高教學質(zhì)量，不斷提高學生的學習興趣，才能提高學生的學習成績，使歷史教學在新的高考模式下立于不敗之地。這樣，歷史才會成為越來越多的學生喜愛的課程，歷史教學的社會效果才會真正顯現(xiàn)。