裴邦清

摘 要： 教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生來說非常重要，會極大地影響他們未來的人生之路。在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)生的書寫習(xí)慣最能反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文探討了小學(xué)生英語書寫中存在的主要問題及其原因，并就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣提出對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 書寫習(xí)慣 存在原因 培養(yǎng)對策

要掌握一門語言，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還需要訓(xùn)練扎實的聽、說、讀、寫能力。英國著名教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！薄缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生的英語書寫提出如下要求：良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范。英語書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響，具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在日常教學(xué)實踐過程中，老師會為學(xué)生的字跡潦草、不規(guī)范、不整潔而批評學(xué)生，總會給學(xué)生注上“書寫習(xí)慣差”的標(biāo)簽，卻忽視教師應(yīng)該起到的作用。

一、小學(xué)生英語書寫存在的問題

由于英語與漢語在書寫風(fēng)格上有巨大的差異，因此，對于小學(xué)英語教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范的英語書寫習(xí)慣，尤顯困難和重要。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，確實是一個不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中，小學(xué)生英語書寫常見的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.書寫字母、單詞時易混淆字母的印刷體和手寫體。

英語教科書上呈現(xiàn)的一般都是印刷體，這對那些剛接觸英語的小學(xué)生來說，無疑是一個很大的挑戰(zhàn)，他們甚至沒有弄清26個英語字母，就要開始學(xué)習(xí)認(rèn)識印刷體。他們經(jīng)常會混淆字母的印刷體和手寫體，如：把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。K和k，在四線三格中占格相同，形狀也相似，很多學(xué)生會把大小寫寫成一樣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，K和k高度一樣，但翅膀大小不同，大寫K翅膀大，小寫k翅膀小。

2.句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號或錯寫標(biāo)點(diǎn)符號。

英語句子與漢語句子一樣，也有完整的形式，這其中當(dāng)然包括應(yīng)該書寫標(biāo)點(diǎn)。但在實際書寫中，很多小學(xué)生要做到這一點(diǎn)，有一定的難度。按道理說，這應(yīng)該是一個比較容易解決的問題，因為在平時的語文書寫中，這方面的練習(xí)應(yīng)該為數(shù)不少，但在實際書寫過程中，效果卻不盡如人意。如：What’s your name？My name is Wang Bing.在書寫這些句子時，有不少同學(xué)就不能正確地寫上標(biāo)點(diǎn)，這些學(xué)生在日常語文作業(yè)中也有這方面的毛病，可見一定的語文基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)是有積極作用的。也有的學(xué)生在書寫句子時，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯誤，如：How do you do ？等問句后，一些學(xué)生在寫這些問句的時候，運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號為句號，主要是這部分學(xué)生對句子的意思不太理解而出現(xiàn)了錯誤，所以要在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對這些句子的理解。

3.句子開頭字母沒大寫。

英語句子開頭第一個字母應(yīng)該大寫，對于大部分人來說，這應(yīng)該是一個比較容易的問題，是一個不值得討論的問題。但在教學(xué)實踐中，這個問題并不像我們想象得那么簡單。因為在漢語學(xué)習(xí)中，從來沒有句子開頭大寫這種習(xí)慣和要求，在小學(xué)生的認(rèn)知世界里，也還從來沒有過這種經(jīng)歷，所以小學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤是在所難免的，不值得大驚小怪。

4.句子中書寫的單詞沒有分開。

英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個小寫字母a的距離，在實際的書寫過程中，總會有不少學(xué)生把句子中所有的單詞都寫在了一起。例如：在寫句子“How are you？”時，有學(xué)生就寫成：Howareyou？出現(xiàn)這個問題主要是學(xué)生沒有聽清老師講解書寫句子的要領(lǐng)。教師可以讓學(xué)生比比英語句子和漢語句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學(xué)生由于英語是拼音文字，連在一起容易產(chǎn)生誤解。既給了學(xué)生感性的認(rèn)識，又給了他們理性的知識，印象非常深刻，達(dá)到理想的效果。

二、小學(xué)生英語書寫存在問題的原因

小學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題，作為小學(xué)英語教師，在做好聽、說、讀的教學(xué)同時，老師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫的教學(xué)。通過觀察和分析平日練習(xí)及各種測驗，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題的原因。

1.是由小學(xué)階段學(xué)生的記憶特點(diǎn)決定的。小學(xué)生對所學(xué)知識記得快、忘得也快，因此要提高小學(xué)生的英語書寫意識，就要做到時常督促和提醒。

2.是由于小學(xué)生智力發(fā)展水平還處于低級階段，其意志自控力較弱，注意力時常分散，觀察不夠認(rèn)真仔細(xì)，因此就有可能出現(xiàn)把teacher寫成tencher，把first寫成frist等錯誤。

3.是由于現(xiàn)在許多小學(xué)班級人數(shù)多，而老師課堂教學(xué)時間又有限，老師的指導(dǎo)就缺乏針對性，走馬觀花似的“巡檢”就成必然，這是導(dǎo)致小學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的原因之一。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣策略

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。小學(xué)英語教學(xué)，就是要盡力培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.有意識有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的，英語書寫也不例外。如：在小學(xué)三年級教學(xué)字母發(fā)音時，就可開始有意識、有計劃地著手字母書寫的指導(dǎo)：老師在板書時，一定注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞及書寫的速度，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。在教學(xué)“Magic Box”這一部分時，將其中的單詞作為字母認(rèn)讀的教學(xué)手段操練。在期末復(fù)習(xí)階段，安排時間利用實物、動漫指導(dǎo)學(xué)生字母的書寫，為稍后正式進(jìn)入字母和單詞書寫教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種方法的效果比讓學(xué)生通過黑板板書模仿的效果要好得多。

2.師生一起歸納英語書寫技巧。

著名教育家波莉亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。兒童的想象力是很豐富的，如：有的學(xué)生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上。小學(xué)生通過自己想象總結(jié)出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y），等等。老師可充分利用學(xué)生的想象，通過各種兒歌、順口溜等，對小學(xué)生英文的書寫進(jìn)行輔助教學(xué)，如通過下面一首順口溜強(qiáng)調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點(diǎn)，句號縮成小圓點(diǎn)，詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！边@樣有趣生動的順口溜，形象地幫助學(xué)生更全面、更有效地掌握并牢記英語句子書寫規(guī)則。

3.運(yùn)用“遞進(jìn)式比較法”教學(xué)，分清易混淆字母。

小學(xué)生由于年齡特征，經(jīng)?；煜嗨谱帜?，如：把小寫r寫成小寫的v，把小寫a寫成小寫的d，一些學(xué)生寫出來的單詞是“EngIish”， “Iike”，“theve”，甚至優(yōu)等生都出現(xiàn)過把teacher寫成tencher的情況。因此，老師在教學(xué)時可采取“遞進(jìn)式比較法”教學(xué)，從相似字母的認(rèn)讀、抄寫到單詞的拼寫，由易到難，層層遞進(jìn)。實踐證明， 在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，張冠李戴的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生寫的單詞更準(zhǔn)確、更規(guī)范了。

4.充分利用Pronunciation教學(xué)，滲透拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫準(zhǔn)確率。

語音意識對學(xué)生的讀寫會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，同時學(xué)生語音意識是預(yù)測兒童未來閱讀能力的重要指標(biāo)。老師可在教學(xué)中滲透拼讀規(guī)則，培養(yǎng)小學(xué)生語音意識，提高他們的單詞拼寫能力。如：在三年級下冊第3單元的pronunciation部分，是字母a在開閉音節(jié)中的讀音，在Let’s learn部分教學(xué)canteen時，加入fat，cat，cake；在Read and write教學(xué)中加入含有i字母的light與night，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨音活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)過語音意識滲透，到了六年級，大部分學(xué)生就會少犯字母混淆的低級錯誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現(xiàn)象。

5.開展多樣化書寫活動，保持學(xué)生書寫的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語書寫的興趣，可定期開展多樣化書寫趣味活動，如：舉行班級書寫比賽和英語書法展，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)，學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最為深刻，養(yǎng)成的習(xí)慣最為長久，甚至對于人的一生都有重要影響。良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。小學(xué)英語老師應(yīng)該知道：英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的，只要在英語書寫教學(xué)中多采用一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語書寫水平一定能達(dá)到既做到書寫正確、美觀，又初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對待小學(xué)英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃、有步驟、有方法地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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