徐若宇

摘 要： 雖然教師的能力已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但本文從教師英語(yǔ)知識(shí)和技能的更新、新課程教育理論與教學(xué)技能的結(jié)合、各科知識(shí)綜合運(yùn)用能力三方面展開(kāi)分析，具有一定的時(shí)代意義和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 教師能力 認(rèn)識(shí)世界

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的催化下，目前的中學(xué)英語(yǔ)教育體系已經(jīng)明顯滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)言教育提出的要求。在新一輪教育改革的大背景下，教師應(yīng)如何調(diào)整適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的要求，真正做好國(guó)家教育政策的實(shí)施者和教育改革的實(shí)踐者？中學(xué)英語(yǔ)教師必須具備以下能力：

1.不斷提升英語(yǔ)知識(shí)水平和技能

張鳳娟和劉永兵[1]指出：“外語(yǔ)教師信念受到外部環(huán)境因素和教師個(gè)人因素的共同影響，外部環(huán)境因素包括考試和學(xué)校文化等，教師個(gè)人因素包括教師個(gè)人發(fā)展觀和學(xué)歷等，其中對(duì)教師信念影響最大的因素是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀?！币虼?，從這個(gè)角度觀察，提高英語(yǔ)知識(shí)水平和技能是中學(xué)英語(yǔ)教師能力基本的或關(guān)鍵的組成元素。

英語(yǔ)不僅僅是教師授課的目的，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思辨能力的一種載體。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)知識(shí)是教師教授給學(xué)生的主要內(nèi)容，課上要吸引學(xué)生，課余要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，保持探究世界的好奇心。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)教師必須擁有征服學(xué)生的本領(lǐng)——廣博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，擁有在學(xué)生面前“耍寶”的知識(shí)儲(chǔ)備。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育要求的提升，以前所謂教師要有“一桶水”，如今已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨聿艑W(xué)不斷充實(shí)更新的“自來(lái)水”。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，英語(yǔ)教師必須掌握英語(yǔ)的時(shí)代變化脈絡(luò)，了解專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，熟悉最新的改革動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自己，更新英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)“活”的語(yǔ)言，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生翻天覆地的變化，英語(yǔ)也在不斷發(fā)展、演變。有些單詞作為符號(hào)獲得了新的發(fā)音，如：secret/si：krit/里的/i/，現(xiàn)在演變成了/？藜/讀作/si：kr？藜t/；有些單詞詞義發(fā)生很大的變化，例如：lady，古英語(yǔ)中指“揉面團(tuán)的人”，而現(xiàn)代英語(yǔ)中指“小姐、女士”；有些語(yǔ)法受到其他語(yǔ)言或社會(huì)發(fā)展的影響，出現(xiàn)新的用法，如：joinin+活動(dòng)名稱(chēng)。牛津8B Unit 6 Reading中第八行出現(xiàn)了join this charity walk；還有一些非正式的用法由于廣泛使用得到了承認(rèn)，例如：Long time no see，以前屬于洋涇浜英語(yǔ)，而現(xiàn)在老外見(jiàn)面有時(shí)也會(huì)這樣說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)法規(guī)則剛剛解釋完畢，練習(xí)或者閱讀文章中馬上就出現(xiàn)與規(guī)則相違背的情況，其中有一些就是新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也有部分是編輯或印刷錯(cuò)誤。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入探究，不斷更新、提高自己的英語(yǔ)知識(shí)水平以明辨真?zhèn)巍?/p>

教師流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)、廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，固然能為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，但教師自身的學(xué)習(xí)態(tài)度更重要。英語(yǔ)教師在把這門(mén)學(xué)科帶到學(xué)生面前的時(shí)候，要讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，首先自己必須具備令學(xué)生贊嘆的語(yǔ)言技能——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。例如：當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)，他們左思右想都不能表達(dá)好的句子，一經(jīng)教師指點(diǎn)就茅塞頓開(kāi)，這時(shí)他們就會(huì)由衷地佩服教師。教師在工作之余要為自己多創(chuàng)造提高英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)多講、多讀多寫(xiě)，練就流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)、靈敏的聽(tīng)力，歸納總結(jié)出閱讀技巧和寫(xiě)作方法，不斷思考改進(jìn)語(yǔ)言技能，才不會(huì)被學(xué)生和社會(huì)淘汰，才能以身作則，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。

2.糅合新課程教育理論與教學(xué)技能的能力

教師只有領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，才能把握好教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)技能（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究五個(gè)方面）。教師應(yīng)充分利用多種媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，直觀高效地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂變成師生合謀的交流“樂(lè)園”，而非教師手拿課本與教鞭的“一言堂”。學(xué)生在“樂(lè)園”里，根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)和語(yǔ)言環(huán)境，主動(dòng)探索語(yǔ)言的基本知識(shí)，教師則在一邊解疑、答惑，起輔助、指導(dǎo)的作用。

教師要采用新穎多樣的教學(xué)技能實(shí)施新課程，努力實(shí)施以下五點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

（1）在課堂教學(xué)模式上，由滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑、開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代教學(xué)模式；

（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將學(xué)生的定向思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維能力的培養(yǎng)，課上多采用諸如頭腦風(fēng)暴、一詞多譯或語(yǔ)法聯(lián)想之類(lèi)的活動(dòng)；激活學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，課后布置像海報(bào)之類(lèi)的任務(wù)作為課堂拓展；

（3）努力開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，以便學(xué)生多角度地審視和了解自己，讓缺乏自信的學(xué)生也有機(jī)會(huì)利用不同的教學(xué)任務(wù)充分展示自身的“閃光點(diǎn)”，并讓這些因素成為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

王雪梅[2]在“新課程改革背景下高校與中學(xué)英語(yǔ)教師教育的契合”中，從另一個(gè)角度分析指出：“中學(xué)英語(yǔ)教師教育應(yīng)該堅(jiān)持目標(biāo)明確性、內(nèi)容科學(xué)性、方式多元性、成效可持續(xù)性的原則。”

3.運(yùn)用各科知識(shí)，觸類(lèi)旁通的能力

在當(dāng)今信息化的社會(huì)，教師只擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

《增廣賢文》提出：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原跑馬，易放難收。”時(shí)至清朝，梁?jiǎn)⒊凇渡W山西票商歡迎會(huì)學(xué)說(shuō)詞》中將這句話具體化為：“夫舊而能守，斯亦已矣！然鄙人以為人之處于世也，如逆水行舟，不進(jìn)則退?！?/p>

課堂上教師的旁征博引，講臺(tái)下學(xué)生觸類(lèi)旁通、大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)精彩紛呈，學(xué)生也會(huì)因此而更認(rèn)為趣味盎然、記憶深刻，同時(shí)可以提高他們對(duì)中外文化差異的賞鑒能力，拓寬文化視野。

根據(jù)安啟和[3]的研究，多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)研究表明：“1.多媒體輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平和提高學(xué)習(xí)效率方面，其優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，具有顯著差異；2.在學(xué)習(xí)的綜合效果、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生寫(xiě)作水平、對(duì)學(xué)習(xí)的注意方面，較優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，但不具有顯著差異……”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)對(duì)教師，尤其是老教師，不僅提出計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和運(yùn)用的要求，還提出跟新教學(xué)理念和教學(xué)方法的要求。

總而言之，教師要不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新鮮感，從而保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，結(jié)合其他學(xué)科的基本知識(shí)，拓寬本學(xué)科的覆蓋范圍，培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為載體的認(rèn)識(shí)世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳娟，劉永兵.影響中學(xué)英語(yǔ)教師信念的多因素分析.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（3）.

[2]王雪梅.新課程改革背景下高校與中學(xué)英語(yǔ)教師教育的契合.外語(yǔ)界，2006（5）.

[3]安啟和.多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果研究[D].江西師范大學(xué)，2006.