李雪巖

摘 要： 當前，在高職學前教育專業(yè)語文課程教學過程中存在一定的困境，主要表現(xiàn)為語文教學效率低下。設置學前教育專業(yè)語文課程是培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，能夠提高學生的綜合能力，但是教學效率低下，使這一目標的實現(xiàn)變得越來越困難。本文通過對改革學前教育專業(yè)語文課程的必要性進行切入分析，提出了應該科學調(diào)整當前的語文課程設置，創(chuàng)建高效教學模塊。同時，理論與實踐要緊密結合，保證語文教學能夠快速發(fā)展。開展有效的課外延伸，鍛煉學生的綜合能力是設計學前教育專業(yè)語文課程的重要目的。本文提出了高職學前教育語文課程未來的發(fā)展方向，希望可以為實際的教學活動提供一點幫助。

關鍵詞： 學前教育 語文課程 方向 前景

高職教育在我國教育體系中占有重要的比重，高職教育教學中，語文課程占有較大的比重。當前，在大學語文課程中，語文學科的人文性和基礎性得到了一定程度的發(fā)揮，基本上滿足了人文科學和自然科學相交融的發(fā)展趨勢，為社會的發(fā)展提供了大量高素質的人才。但是，在高職學前教育專業(yè)語文課程教學過程中也存在一定的問題，影響教學有效性。本文主要針對高職教育的特點，對語文學科教學進行探究，希望可以更好地開展高職語文教學改革，從而有效提高學生的專業(yè)能力，使其能夠為社會發(fā)展作出貢獻。

一、開展高職學前教育抓語文課程改革的必要性

（一）課程設置學科化比較嚴重，缺少新穎的教學理念。

在我國幼兒語文教學過程中，比較注重教學的活動性，主要是在活動中開展語文教學，把語文教學融入幼兒的活動中。主要目的是通過激發(fā)幼兒對于活動的興趣，使其能夠在積極參與活動的同時，有效學習語文知識，同時有效保證幼兒之間在活動過程中的互動性。但是在高職學前教育專業(yè)語文語文課程教學過程中，設置課程的時候專業(yè)化和學科化比較嚴重。過于注重自己的教學活動，導致與幼兒的活動嚴重脫軌。也就是說，在教學過程中，只是教師在單方面地進行知識傳授，卻沒有對學生進行學習方法和步驟的教導，學生不能夠形成有效的思維方式，導致學習過程比較被動，學生缺少注重思考和領悟的能力。這就會使學生沒有收獲，沒有接受到幼兒教育的基本內(nèi)容，最終需要進行全面的培訓才能夠開展正常的教學活動。

（二）高職教育內(nèi)容與幼兒實際教學存在脫節(jié)的情況。

在高職教育過程中，教師教學的依據(jù)主要是教材，也就是說開展的是書本教育。這樣就會存在一個問題，教材的滯后性會使其與社會發(fā)展脫軌。在學習了陳舊的教材之后，學生所學習到的知識在社會上不能夠很好地應用。當前，許多幼兒園都開展了相應的改革，更加注重特色教育。主要教育方式就是根據(jù)每個幼兒的不同特點開展教育活動，使其個性得到發(fā)展。例如，一些語文教材內(nèi)容比較陳舊，許多新知識沒有被有效吸納，過于陳舊的知識還在教材中。這樣就使學生在學習了教材之后，在實際幼兒教學過程中，難以把學習到的知識應用到實踐中，從而大大影響了學前教育的有效性，不利于人才培養(yǎng)。

（三）教師專業(yè)素質不高，教學能力不強。

盡管當前我國高職教育進行了一定的改革，例如安排專業(yè)教師進行一些實習和進修，從而能夠更加清楚工作內(nèi)容。在一定程度上起到了優(yōu)化課程結構，豐富教學內(nèi)容和手段的作用，但是其中的弊端還比較明顯。例如，教師在實習或者進修的時候，沒有真正地進入一線工作，充其量就是一種形式化的工作。這樣就會使教師缺少真正的實踐感悟，其專業(yè)能力沒有得到有效提高。這樣就會使教師不能夠真正了解幼兒教育的實際工作，最終與教學實際脫軌，也會使學生失去學習興趣，學習的知識不能夠應用到實踐中，最終影響教學有效性。出現(xiàn)這些現(xiàn)象最主要的原因就是教師的專業(yè)化能力不強，專業(yè)知識欠缺?？梢哉f，教師的專業(yè)化水平欠缺嚴重影響了教學改革的深入開展。

二、改革高職學前教育專業(yè)語文課程的方法

（一）優(yōu)化課程設置，構建高效教學模塊。

優(yōu)化課程設置，整合語文課堂，既是一種不同的組織課程內(nèi)容的方式，又是設計課程的理論，更是教育教學的理念。我們要針對不同的專業(yè)，認真研究真正的需求，從而構建高校語文教學模塊?？梢园迅呗氄Z文相關的課程按照必修課和選修課設置成兩種，在有了《大學語文》為基礎的教學中，有效增加一些專業(yè)的選修課程，從而有效提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。開展此項改革的前提是需要教師有豐富的知識基礎，具有較強的專業(yè)能力，并且具有綜合教育方面的知識。只有這樣才能夠使其更加有效地開展高職學前教育專業(yè)語文課程，使學生的教育教學能力有所提高，從而在未來的實際工作中有能力勝任這項工作，能夠在教育教學中有成就。

（二）有效結合教學實踐，提高教學實用性。

改革高職學前教育專業(yè)語文課程，首先應該加強理論與實踐的結合，只有有效處理二者的結合才能夠使語文教學有更好的發(fā)展。由于當前幼兒園管理相對比較嚴格，因此學生去幼兒園實習的機會比較少，這樣就會使學生不能夠有效感受到真正的幼兒教師工作內(nèi)容。正是因為缺少對于幼兒園教育的感性認識，使學生在開展幼兒教學時，有緊張和尷尬的情緒，更加不知道怎么正常開展教學活動。一般都是在以后工作實踐中慢慢學習，這樣就會使學生進行崗位的時間變長，使學生長時間面對實習教師，使教師對于這份工作產(chǎn)生厭倦心態(tài)，慢慢放棄。這既是教師資源的浪費，又是教育教學的缺失。在走向實際工作崗位之前，開展有效的實踐是很有必要的。

（三）開展有效的課外延伸教學，培養(yǎng)學生綜合素質。

在教學中開展有效的課外延伸是提高教學有效性的重要措施。這就要求教師在開展專業(yè)教學過程中，注重提高學生的綜合能力，組織學生進行一些有效的實踐活動，使其能夠在活動中慢慢成長。例如，在到幼兒園實習的時候，教師應該注重引導學生學會使用教學語言，組織學生觀摩幼兒園教師的教學活動，讓學生在傾聽和觀看中學習教學的開展技巧。所以，教師應該帶領學生經(jīng)常進行課外延伸，在教學過程中穿插延伸活動，從而保證教學活動的時效性，使其能夠起到很好的引導作用。

（四）注重凸顯學前教育的“示范性”。

在高職學前教育專業(yè)語文課程教學過程中，教師應該注重凸顯教學的“師范性”。因為如果教師僅僅讓學生了解具體的知識技能，但是沒有注重培養(yǎng)學生教學方面的能力，就只會使學生在教學活動中沒有很好地發(fā)揮，一肚子墨水，卻表達不出來。教師明白所有語文知識，卻不能夠對幼兒進行有效教學，難以因材施教。從這個角度來說，教學活動是不合格的，學生的專業(yè)素質是不過關的。這就要求教師在教學過程中，注重引導學生學會教學技巧，無論是在實習還是進修過程中，學生都應該努力提高綜合能力，具備一個教師的基本素質，能夠順利開展教學活動，并且保證教學的有效性。

三、高中學前教育語文課程的未來發(fā)展方向

高職學前教育專業(yè)語文課是一門集實用與藝術于一體的課程。改革教學主要應該圍繞提高學生學習的主動性，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使其能夠在興趣的引導下，更加有效學習。尤其是在大學環(huán)境下，缺少興趣的前提下開展學習，就會使學習效率大打折扣。教師不斷豐富教學手段，開展有針對性的教學，更加顯著地體現(xiàn)語文課程的藝術性和實用性。未來，在我國，告知學前教育專業(yè)語文課程會受到越來越多的重視，因為對于幼兒的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展來說是非常重要的，只有從小打好了基礎，才能夠在以后有所作為，為社會作出應有的貢獻。

綜上所述，在新的發(fā)展形勢下，只有對高職學前教育專業(yè)語文課程進行有效的改革，才能夠使社會的發(fā)展有充足的動力。這就要求教師在教學過程中，應該針對教學實際，優(yōu)化課程設置，使教學內(nèi)容得到及時的更新。同時，應該提高教學的實踐性能，增強教學效果，讓學生在實踐中得到更加完善的鍛煉，在實踐中積累更多的語文教學經(jīng)驗，從而在以后的實際工作中，更好地利用所學知識開展教學，進而提高幼兒教學的有效性。

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