據(jù)《高等教育內情（Inside Higher ed）》2015年1月報道，在過去數(shù)年里，MOOCs或大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)使得產(chǎn)業(yè)界形態(tài)廣泛受到edX、Coursera和Udacity等大規(guī)模運營商，以及課程內容供給者哈佛大學、麻省理工學院和萊斯大學的影響。然而，課件的出現(xiàn)已經(jīng)部分依賴于高等教育新角色的崛起，通常稱為“課件開發(fā)者”。機構不同，課件的作用或許不同，但核心功能都是確保大學教學內容成功轉化為新的實用模式，即在線模式等。

為了檢驗課程開發(fā)在機構中的角色，針對四所為edX平臺提供課程開發(fā)的高等教育機構進行了個人訪談，對八個受訪對象分別進行了1到2個小時的交流。半結構化訪談旨在挖掘他們的角色、責任和資格。最終發(fā)現(xiàn)，在課程開發(fā)的角色里，所有個人都具有以下技能或特點，盡管可能經(jīng)驗獲得的層面有所不同。第一，具有課堂教學、教學方法或教學技術等經(jīng)驗；第二，具有課程主題的專業(yè)知識，有的課程開發(fā)者甚至具有該學科領域的博士學位；第三，具有多媒體制作和編輯的技能及專業(yè)知識；第四，擁有項目管理經(jīng)驗；第五，能夠擔當中間人的角色，協(xié)調大學教授和網(wǎng)站開發(fā)者/設計者之間的關系，這是課程開發(fā)中重要而關鍵的任務。因此，可以看出課程開發(fā)者的角色具有相似性，且承擔著相似的責任。這種一致性至關重要，它為課程開發(fā)者提供正規(guī)的專業(yè)培訓提供可能，如教學設計、課程開發(fā)方法，以及進一步分享和設計課程開發(fā)的優(yōu)秀實踐案例。課程開發(fā)角色越標準化，MOOCs領域的發(fā)展就越為成熟。

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