王斗蓮

[摘 要]學(xué)生在寫作文時(shí)，老師一般強(qiáng)調(diào)要寫典型事例。為此，學(xué)生往往會(huì)編造一些離奇事件，使文章缺乏真情實(shí)感。典型事例并非大事，也并非不同尋常的事，它包括日常生活中的細(xì)枝末節(jié)，只要好好觀察和感受，也能于小見大，于平凡中看到不平凡。

[關(guān)鍵詞]典型事例 習(xí)作教學(xué) 素材

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-017

在習(xí)作教學(xué)中，不管是寫人的還是記事的，我們通常會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇典型事例來寫。多少年來，我從來沒有質(zhì)疑過這種做法，但是一次對(duì)比試驗(yàn)，讓我發(fā)現(xiàn)很大程度上學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒是由典型事例的束縛引起的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生三年級(jí)即開始寫作文，寫到六年級(jí)，還有學(xué)生寫得不盡如人意。就拿最熟悉的表現(xiàn)母愛的習(xí)作——《我的媽媽》來說，按理說學(xué)生對(duì)自己的媽媽再熟悉不過了，但是學(xué)生一直記著老師強(qiáng)調(diào)的選取典型事例來寫，就絞盡腦汁地想什么事例最能表現(xiàn)媽媽。于是，有不少學(xué)生選那些多少有些離奇的所謂的典型事例來寫，諸如自己生病了媽媽如何艱難地送自己上醫(yī)院，在床前徹夜不眠地照顧自己；天氣突變，自己沒帶雨傘或是穿的衣服太少，媽媽在大雨中趕來送傘或是送衣服等。其實(shí)媽媽平常做的哪一件事不能表現(xiàn)母愛？單就吃飯來說，吃飯總是按孩子的口味來做；擔(dān)心外邊早餐沒營(yíng)養(yǎng)，不衛(wèi)生，早上再瞌睡也要起來給孩子做飯；孩子愛吃的菜自己就幾乎不動(dòng)筷子；天天看菜譜，研究怎么讓孩子不缺營(yíng)養(yǎng)……就學(xué)習(xí)來說，從每天回家就問布置了什么作業(yè)，到做完了逐題檢查。孩子的喜怒哀樂都牽動(dòng)著媽媽的心。那么，對(duì)這些隨時(shí)發(fā)生在身邊或者自己身上的事例，學(xué)生為什么視而不見呢？那是因?yàn)閷W(xué)生覺得這些事例都不夠典型，和老師教學(xué)中講的傳統(tǒng)的典型事例對(duì)不上號(hào)。

為了改變學(xué)生的這些觀念，教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生查閱了很多有關(guān)周總理的資料，讓他們從這些典型的事例中體會(huì)到總理的偉大品格，進(jìn)而明白作者選取日常生活中的一件小事來寫周總理而不是選取他日理萬機(jī)的軍國(guó)大事來寫的原因。課文講完后，我就嘗試著讓學(xué)生選取日常生活中的小事寫一寫自己的老師。學(xué)生的作文變化明顯，和從前取材大為不同。我可以說是帶著無比激動(dòng)的心情閱讀并修改完這些作文的，他們寫得太好了，老師教學(xué)中的什么小事，他們似乎都能順手拈來。

這里，我選取部分學(xué)生的習(xí)作片段談一談。

片段一：

我漸漸喜歡上王老師的課了，她講課除了聲音抑揚(yáng)頓挫，還常常有一些我意想不到的舉動(dòng)。一次，語文知識(shí)競(jìng)賽中有一個(gè)字謎把大家難住了，只見王老師用左手擋著寫出了正確答案，然后嘴里模仿少兒節(jié)目主持人的樣子邊移開左手邊搞笑地說：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，答案在這里！哦，原來這個(gè)字的謎底是‘擋?！?/p>

片段二：

別看夏老師平時(shí)很溫和，發(fā)起脾氣來，可嚇人了。有一次，講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題的解法不知道講了多少遍，可稍微變換一點(diǎn)形式，王鑫就不會(huì)了，作業(yè)上全是紅紅的叉。這一下可把夏老師氣壞了，只聽他大吼一聲：“王鑫，你給我站起來！”我們都嚇了一跳，看見夏老師氣得漲紅的臉，誰也不敢吭聲?！澳恪恪币幌蛑v課滔滔不絕的夏老師竟氣得說不出話來。

兩個(gè)片段簡(jiǎn)要記述了老師講課的細(xì)節(jié)，但反映了他們已突破所謂寫典型事件的禁區(qū)，對(duì)典型事例有了平常心的認(rèn)知，而且選材很廣泛。但是不管寫的是哪一方面，內(nèi)容不僅真實(shí)，而且字里行間表達(dá)了他們的真情實(shí)感。這次習(xí)作，全班學(xué)生無一人不過關(guān)，甚至有幾個(gè)平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生，比如邢蛟龍、楊玥，都得了“特優(yōu)”。

講評(píng)作文時(shí)，我問他們?yōu)槭裁茨苓@么順利地完成這篇作文，他們說我們知道了什么叫典型事例，原來只要是給我們心里留下特別印象的事就是典型的、可寫的事例。對(duì)這些事，學(xué)生有話可說，不需要瞎編，所以寫得好，寫得快。是啊，媽媽做的每件事都能看出母愛，老師的課、批改、談話、輔導(dǎo)都體現(xiàn)了老師的特點(diǎn)。只要寫具體了，有過程，有細(xì)節(jié)，典型事例也就自然有了。

長(zhǎng)期以來，我們都在研究如何解決學(xué)生怕寫作文、寫作文不典型的問題，殊不知，學(xué)生寫不出甚至畏懼的根由是我們的作文教學(xué)觀出了問題，并非學(xué)生的問題。典型事例不是遠(yuǎn)離平凡生活的生動(dòng)故事和驚人事件，而是每一個(gè)刻骨銘心的細(xì)小事情以及習(xí)作者自身的感受，用心體悟到了，再平常再細(xì)小的事情都是典型的，都是好的作文素材。