胡云俠

[摘 要]農(nóng)村教育相對(duì)落后，學(xué)生的口語能力不高。要提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)該處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教師與教材的關(guān)系、教師與課堂的關(guān)系、教師與課外的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。農(nóng)村教師一定要把想法落實(shí)到行動(dòng)中，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 口語交際 提高 關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-018

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力偏低，教師往往注重學(xué)生的考試成績(jī)，偏重于知識(shí)教學(xué)，卻忽略了口語訓(xùn)練，使得很多學(xué)生羞于表達(dá)，說話扭扭捏捏、吞吞吐吐，無法把自己內(nèi)心的想法表達(dá)清楚。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)努力提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力。筆者認(rèn)為應(yīng)該處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、教師與教材的關(guān)系——尋本

教材是教育的根本，也是教育的重要依據(jù)。農(nóng)村教師往往忽視對(duì)新課標(biāo)的解讀，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐，把大量精力放在識(shí)字、閱讀、作文、練習(xí)上，卻忽略了對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練。蘇教版語文教材幾乎每個(gè)單元練習(xí)都安排了口語交際專題訓(xùn)練，可見口語交際在小學(xué)教育階段占據(jù)非常重要的地位。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，不敷衍，提高自己的認(rèn)識(shí)，深入了解新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的學(xué)生口語交際的不同要求和實(shí)施重點(diǎn)，從而開展有針對(duì)性的口語訓(xùn)練。

二、教師與課堂的關(guān)系——探法

1.上好口語交際課。語文教材中的口語交際安排在每個(gè)單元的單元練習(xí)中，大多要求一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，不少老師往往對(duì)這一環(huán)節(jié)一帶而過。筆者認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研讀教材，把握好每次的訓(xùn)練重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，認(rèn)真上好口語交際課。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)竭力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生表達(dá)的情境，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中自然表達(dá)，使學(xué)生的語言得到更好的發(fā)展。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我最喜歡的水果》時(shí)，讓學(xué)生帶來蘋果、香蕉、橘子、草莓、葡萄等水果，整理一下，標(biāo)出價(jià)格，以小組為單位，開展推銷水果大賽活動(dòng)，看哪組最會(huì)說，最打動(dòng)人，再組織學(xué)生說說活動(dòng)后的收獲和感受。

2.閱讀教學(xué)，搭建口語交際平臺(tái)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的活動(dòng)，閱讀教學(xué)本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種能力的任務(wù)，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要渠道。教師要把口語交際貫穿于閱讀教學(xué)的始終。在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征，增強(qiáng)口語交際的可操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。如低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿、表演，教師可以制作相關(guān)頭飾，利用課文故事情節(jié)進(jìn)行課本劇的表演，體驗(yàn)課文中角色的喜怒哀樂，練習(xí)表達(dá)；利用插圖或補(bǔ)白說話；針對(duì)某個(gè)問題小組討論交流展示；談?wù)剬?duì)人物的看法或感受。

3.傳授表達(dá)的方法。準(zhǔn)確有序的表達(dá)需要科學(xué)的引導(dǎo)，教師是學(xué)生口語交際的引路人，因此，教師要把口語交際的要領(lǐng)、方法傳授給學(xué)生，如說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣，表達(dá)時(shí)的措辭、內(nèi)容的安排、邏輯的選擇等。這種指導(dǎo)不是單純的說教，而是放在具體的語言訓(xùn)練中。

三、教師與課外的關(guān)系——拓路

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生因人而異，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，都有強(qiáng)烈的心理訴求，只是有表達(dá)的障礙，羞澀而不善表達(dá)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的精彩瞬間，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)交際。如教學(xué)“做客”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，轉(zhuǎn)而改為口語交際，讓學(xué)生邀請(qǐng)好朋友到家里做客，告訴好朋友怎樣走才能順利到達(dá)。這既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又加深了彼此的友誼。再如，一次體育課，我們班和別班舉行拔河比賽，后來我班險(xiǎn)勝，學(xué)生興奮極了。我抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生一吐為快，學(xué)生在不知不覺中鍛煉了語言表達(dá)能力。

四、教師與學(xué)生的關(guān)系——護(hù)人

農(nóng)村學(xué)生口語交際能力偏低與學(xué)生自身也有一定的關(guān)系：沒有優(yōu)越的家庭環(huán)境，沒有較高水平的說話平臺(tái)，沒有自信。教師要幫助學(xué)生樹立口語交際的信心，做“護(hù)花使者”，多多鼓勵(lì)學(xué)生，用顯微鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住各種機(jī)會(huì)為學(xué)生搭建說話交際的平臺(tái)，小心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。對(duì)于個(gè)別緘默的學(xué)生，教師要做好必要的心理疏導(dǎo)，打開他們的心門，解其憂，授其機(jī)，練其膽，鼓勵(lì)他們樹立信心。

五、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系——?！肮?/p>

父母是孩子的第一任老師。家庭是一種不可替代的教育資源。“身教重于言教”，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子都有很深的影響，但有些家長(zhǎng)卻不以為意。因此，教師要多與家長(zhǎng)溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，提高家長(zhǎng)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)注意自己的言行，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，組織家長(zhǎng)聽一些相關(guān)的報(bào)告，讀一些有關(guān)的書籍，讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起保護(hù)教育成果。