趙昕+王淑玲+皇甫艷紅

[摘要]社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步尤為明顯，這也造成了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大，加上科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，很有可能出現(xiàn)學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)畢業(yè)時(shí)候已經(jīng)被社會(huì)淘汰的尷尬情況，這些都對(duì)該專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求?；谶@種嚴(yán)峻的情況，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在問題的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決措施，以期在實(shí)際操作中可以為推動(dòng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；模式研究及問題分析

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的完善及發(fā)展過程中形成了高層次應(yīng)用型人才的缺口，而高層次應(yīng)用型人才的缺少直接影響了我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。所以為了改善這種情況，目前高等教育改革的重要環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)如今，對(duì)于應(yīng)用人才培養(yǎng)研究方面我國主要集中在培養(yǎng)思路、培養(yǎng)機(jī)制以及培養(yǎng)體系等方面上。而具體的到數(shù)學(xué)學(xué)科上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)方法等方面上。結(jié)合是實(shí)際教學(xué)情況來看，目前專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間沒有相互結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際單獨(dú)存在的情況。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

所謂的人才培養(yǎng)模式指的是人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)過程中所使用的方法以及手段。在確定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，不能盲目的制定目標(biāo)以及培養(yǎng)方法，首先要做的是明確專業(yè)定位，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校的實(shí)際情況（院校特點(diǎn)和師資情況）將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，在這一切都確定之后，才能設(shè)置該專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)理論課程以及實(shí)踐教學(xué)體系。并不是說體系確定之后就不需要進(jìn)行改變了，要通過畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況判斷培養(yǎng)體系是否可以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，通過這點(diǎn)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。高校側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)的同一專業(yè)的人才側(cè)重點(diǎn)也不同，所以在制定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候不同高校為側(cè)重不同的方向。具體到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式實(shí)施中，大部分高校都可以做到打破傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，根據(jù)本專業(yè)的定位，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求以及未來的發(fā)展方向，建立了理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)、能力以及素質(zhì)三者并重的人才培養(yǎng)模式。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

高等院校在探索信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)過程中雖然取得了不錯(cuò)的成績，但還存在著一些問題影響著培養(yǎng)效果，接下來筆者將對(duì)這些影響問題進(jìn)行一一剖析，深入分析形成的原因所在。

（一）和社會(huì)所需相脫節(jié)

新時(shí)代背景下，作為培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才搖籃的高校，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將崗位能力和專業(yè)課程之間的關(guān)系理順，進(jìn)而確保教學(xué)的目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，避免出現(xiàn)學(xué)而無用的尷尬情況。在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，不要單純枯燥的進(jìn)行講解，可以結(jié)合相關(guān)實(shí)例或者是運(yùn)用多媒體教學(xué)（幻燈片播放等），讓學(xué)生對(duì)一個(gè)概念存在一個(gè)明確的認(rèn)知，而不是單純的通過文字進(jìn)行想象。這樣可以讓課堂氛圍更為活躍。高校在設(shè)置專業(yè)課的時(shí)候，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，在滿足合理設(shè)置課程和學(xué)生充分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的前提下，進(jìn)行課程先后、時(shí)間的安排。目前高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）實(shí)踐與理論教學(xué)脫節(jié)

簡單地將課本知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中并不是完整的教學(xué)，所以如何才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，是一個(gè)值得研究的問題。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，許多教師都在有意無意的運(yùn)用一些固定的教學(xué)模式，一定程度上影響了教學(xué)效果。教師單純的為了提升自己的課堂氛圍，提問的時(shí)候經(jīng)常忽略問題的實(shí)效性，問一些沒有實(shí)際意義或者是和所教授問題關(guān)系不大的問題，提出的問題含金量不高，缺少質(zhì)疑以及認(rèn)知間的沖突，造成事倍功半的遺憾效果。何時(shí)提問心中沒有把握，因此隨意提問，問題缺乏針對(duì)性，沒有達(dá)到提問的效果；實(shí)踐課程的缺少，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂失去了興趣。

三、完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的措施

（一）利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)作為高校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可替代。基于這點(diǎn)，我國大部分高校為了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要都構(gòu)建了“課程教學(xué)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐+就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)的意思是除了在課堂上老師進(jìn)行理論知識(shí)講解之外，還可以借助一些現(xiàn)代化的科學(xué)儀器，比如計(jì)算機(jī)和一些數(shù)學(xué)軟件之類的，結(jié)合理論知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法研究數(shù)學(xué)。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。其實(shí)近些年來我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是課程實(shí)踐教學(xué)。信息和計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生本身就應(yīng)該具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算以及數(shù)學(xué)軟件開發(fā)研制的能力，所以相應(yīng)的專業(yè)課程，諸如程序設(shè)計(jì)與算法、數(shù)據(jù)分析方法以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程都需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)形象具體化，也可以幫助學(xué)生打好以后利用計(jì)算機(jī)建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意學(xué)生的接受能力，不能一股腦的全部說完，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。正確的做法是教師需要平衡好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以使用不同的教學(xué)模塊。

2.數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要接觸大量的理論知識(shí)，單靠課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不夠的，因此大量的高等學(xué)院組織了數(shù)量龐大的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，也出現(xiàn)了學(xué)校之間聯(lián)合舉辦大型數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的情況。我們都了解數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)就是實(shí)際問題，而且這些實(shí)際問題中大部分都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，建模過程中學(xué)生需要查閱大量的資料、整理海量的數(shù)據(jù)，然后借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件完成數(shù)學(xué)建模。整個(gè)操作過程中，無形中提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，了解了數(shù)學(xué)知識(shí)不是單獨(dú)存在的，它是可以和實(shí)際聯(lián)系起來的，所以數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)成為高等院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，成為檢驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。

（二）將實(shí)踐教學(xué)切實(shí)實(shí)施下去

除了上面說的課程實(shí)踐教學(xué)以及數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)之外，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還包括眾多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐等。社會(huì)實(shí)踐指的是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余或者是假期時(shí)間，進(jìn)入實(shí)踐基地或者科研院所，了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景以及專業(yè)方向等，然后為自己將來的就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃?？梢岳脤?shí)踐機(jī)會(huì)開始自己的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)綜合能力訓(xùn)練與測(cè)試、軟件工程實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及實(shí)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放手操作、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐過程中教師主要任務(wù)是提供技術(shù)指導(dǎo)；大學(xué)生很多畢業(yè)前都沒有規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，直到快畢業(yè)了才開始思考這個(gè)重要的人生問題，這時(shí)候往往因?yàn)闀r(shí)間問題考慮不夠周全匆匆的走上了職業(yè)崗位。所以高等學(xué)府有必要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，讓畢業(yè)生得到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立正確的就業(yè)觀念，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)有目標(biāo)和定位的去尋找合適自己的單位和崗位。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于理解數(shù)學(xué)的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握數(shù)學(xué)解題技巧、理解數(shù)學(xué)相關(guān)概念時(shí)也存在差別。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法及手段以取得好的教學(xué)成果。教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于因?yàn)閯?chuàng)新而出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要先鼓勵(lì)再幫其解決問題。教師需要科學(xué)地協(xié)調(diào)固定思維和創(chuàng)新思維之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使之緊密地結(jié)合在一起，這樣才能建立起正確的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維習(xí)慣。教師要不斷接受新的知識(shí)，讓自己不和社會(huì)出現(xiàn)斷層，避免出現(xiàn)因?yàn)榻處熥约荷砭壒识髿W(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，本來就是從無到有，因此基礎(chǔ)很重要，但豐富的想象力和創(chuàng)造能力同樣是必不可少的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高校學(xué)生的發(fā)散思維以及抽象思維的能力需要專門進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，可以采用多種的邏輯方式，將學(xué)生的思維打開并豐富起來。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，往往會(huì)被自己的視野以及思維限制起來。教師在授課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的培養(yǎng)從課堂開始，從課堂開始就注重對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)教育，由簡人繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都屬于90后，散發(fā)著張洋卻獨(dú)特的氣質(zhì)，他們潮氣蓬勃最不缺少的就是創(chuàng)新精神。教師要做的就是對(duì)這些創(chuàng)新精神進(jìn)行合理的引導(dǎo)宣泄，讓其在數(shù)學(xué)這么課堂上迸現(xiàn)出思維的火花。