王琴

摘 要：閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，它能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生興趣盎然、自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，樂(lè)學(xué)、善學(xué)。怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？對(duì)此，本文從語(yǔ)言渲染、多媒體運(yùn)用、入境表演三方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 有效 教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0201-01

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生興趣盎然、自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從而樂(lè)學(xué)、善學(xué)。怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者一般從以下三方面著手。

1 語(yǔ)言的渲染

1.1課前導(dǎo)語(yǔ)

著名教育家陶行知說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事?！鄙险n開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，教師有必要在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)上做精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀看旱災(zāi)的圖片后，以“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？”作為導(dǎo)語(yǔ)，緊扣課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，又用一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思維聚集在課堂之中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，也為后來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

1.2課中的過(guò)渡語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)，而激活語(yǔ)言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中感悟?qū)W習(xí)。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。也就是說(shuō)教師教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。如在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟部分時(shí)，教師展示圖片，并激情陳述：“這就是鷲鷹啄食肝臟的畫(huà)面，是多么殘忍與可怕，這樣的折磨，這樣的痛苦，持續(xù)了多久？可能是幾年？不，不，是整整三萬(wàn)年啊，三萬(wàn)年的痛苦??！真的太難以想象了！讓我們一起努力來(lái)為普羅米修斯分擔(dān)痛苦吧?！边@樣，在教師語(yǔ)言的渲染下，學(xué)生很容易產(chǎn)生情感的共鳴，從而入情入境朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀完之后，教師接著說(shuō)：“普羅米修斯這樣承受了三萬(wàn)年，他用三萬(wàn)年的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——”課件展示句子：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”引導(dǎo)學(xué)生齊讀，通過(guò)孩子的朗讀聲，我們可以感受到普羅米修斯的英雄行為已經(jīng)在孩子們心中定格。教師富于情感的語(yǔ)言將孩子們帶到了具體的語(yǔ)言情景中，從而與文本產(chǎn)生了共鳴。

1.3課后的結(jié)束語(yǔ)

好的結(jié)束語(yǔ)能“回眸一笑百媚生”，讓學(xué)生意猶未盡。如果精心設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是課堂的延續(xù)，還是課外學(xué)習(xí)的開(kāi)始。如在教學(xué)《人類(lèi)的老師》時(shí)，筆者以“是呀！在廣大的生物界中，有形形色色的生物，它們都是人類(lèi)的好朋友，有一門(mén)科學(xué)介紹的就是人類(lèi)根據(jù)種種生物特點(diǎn)而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，這門(mén)學(xué)科就叫‘仿生學(xué)。只要我們善于觀察、善于思考、以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！希望這節(jié)課能夠成為我們學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的開(kāi)始。”作為結(jié)束語(yǔ)，就將孩子們帶入了另一個(gè)探究的情境。

2 多媒體的運(yùn)用

信息技術(shù)的日益發(fā)展，班班通的普及使得多媒體教學(xué)手段在課堂中得到廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。實(shí)踐證明，適當(dāng)、適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的，難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！毙W(xué)生抽象思維較弱，更容易被直觀形象的東西吸引。如在教學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，學(xué)生對(duì)騰空而起的意思以及老天鵝和群鵝破冰的場(chǎng)面認(rèn)識(shí)并不是很到位，此時(shí)，教師適時(shí)出示破冰動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受到了那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這一情境的創(chuàng)設(shè)有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。再如教學(xué)《莫高窟》時(shí)，光憑借語(yǔ)言文字，學(xué)生很難感受到莫高窟的瑰麗，此時(shí)，適時(shí)展示慈眉善目的菩薩，威風(fēng)凜凜的天王，強(qiáng)壯勇猛的力士以及精美絕倫的壁畫(huà)的圖片，莫高窟的形象便在孩子們心中豐盈起來(lái)。這些情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)得舒心，開(kāi)心。

3 入境的表演

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童情感的參與。成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料。教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，并排演課本劇《陶罐和鐵罐》。教學(xué)中，先組織學(xué)生討論：怎樣改編課本中角色的語(yǔ)言？怎樣表現(xiàn)不同的動(dòng)作神態(tài)？然后在小組里自編自演，讓幾名學(xué)生帶上頭飾，扮演角色，其他同學(xué)獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。最后選出代表在全班表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“話(huà)”也就是自己說(shuō)的。扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。這樣不僅深化了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是興趣的保障。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，可拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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