蔣湛波

摘 要：課堂是實(shí)施教學(xué)形為的最基本的陣地，課堂教學(xué)是有組織、有計(jì)劃，并且由授課老師、學(xué)生以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)共同參與的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。有效的課堂管理是保證教學(xué)成果的重要前提。然而高職院校老師把高職院校課堂管理歸結(jié)為一個(gè)“難”字，究竟高職院校課堂管理“難”在何處？什么原因?qū)е?？如何解決？這是本文探討的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂；管理

1 高職院校課堂管理現(xiàn)狀

目前我省高職學(xué)生由于入校門檻低，普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等一系列毛病，在課堂上也主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

（一）課堂比較混亂。學(xué)生有的不斷進(jìn)行竊竊私語的，有的手機(jī)鈴聲不時(shí)發(fā)出聲響的，有的抬著頭公然吃零食的，等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，教師要么不斷地維持秩序，要么經(jīng)過多次提醒、警告卻無濟(jì)于事之后只好自顧自地講課；

（二）課堂沉寂。如果上述活動(dòng)教師嚴(yán)格制止，那么在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要么低著頭默默地做自己的事情，要么睡覺，要么看小說雜志，要么玩手機(jī)，面對(duì)教師的詢問表示沉默，整個(gè)課堂陷入一種難以訴說的尷尬場(chǎng)景。

這兩種類型的課堂中，教師與學(xué)生各行其是，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本不翻開書，不動(dòng)筆，也極少對(duì)教師的講課做出回應(yīng)。這兩種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)效果的惡性循環(huán)。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，教師的講課思路、講課激情以及靈感的產(chǎn)生需要受到一定環(huán)境氣氛的影響。換句話說，教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在學(xué)生極少參與的課堂中，教師的講課激情會(huì)被悄悄地磨滅，甚至?xí)杏X到自己站在講臺(tái)上很失敗，尤其是對(duì)年青教師而言，這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。他們不知道該如何引起學(xué)生聽課的興趣，也不知道學(xué)生需要什么，自己應(yīng)該在教學(xué)上做哪些改進(jìn)。這樣的課堂使教師體會(huì)不到成功的喜悅，也難以激起教師進(jìn)一步反思自己教學(xué)存在的問題，反而會(huì)不自覺地把問題歸結(jié)為學(xué)生的難以管理。從而打擊青年教師的工作積極性，對(duì)課堂不再存有希望，得過且過，極大地影響教學(xué)管理。

2 高職院校課堂管理存在問題的原因

由于目前我省高職院校學(xué)生進(jìn)門門檻低，錄取分?jǐn)?shù)在300分左右，這部分學(xué)生在高中時(shí)老師對(duì)其基本于不管，家長(zhǎng)也放任，養(yǎng)成了一系列不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。經(jīng)過大量調(diào)查了解，課堂難以管理的原因如下：

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過分析目前高職院校的生源，可以大致分為兩類：一類是通過高考選拔的學(xué)生，另一類是通過自主招生考入的學(xué)生。先來看第一類，就目前我國(guó)的高考考試與招生情況看，實(shí)行的還是選拔制。通過層層選拔之后，最終通過高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生了。而通過自主招生考入的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自覺性方面都是較差的，普遍的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且注意力非常不集中，不能很好地控制和管理自己的課堂行為。

（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、從小的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及受教育經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。上課睡覺、遲到早退是常有的事情，更不用說上課走神的問題。再加上網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，手機(jī)等多媒體終端的普及，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了越來越惡化的情況，出現(xiàn)了越來越多的手機(jī)控，課堂上“手機(jī)黨” 、“低頭黨” 、“耳機(jī)黨”等隨處可見，并且出現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢(shì)。

（三）家庭管理不到位。由于在高中時(shí)期，這部分學(xué)生普遍被家長(zhǎng)學(xué)校貼上了差生的標(biāo)簽，學(xué)校老師對(duì)其最基本的要求就是上課不惹事，不影響其他同學(xué)就可以；而家長(zhǎng)對(duì)這部分同學(xué)的要求則事只要不出去惹事，不打架，不違法就可，從而很大程度上影響了這部分同學(xué)的是非觀，在他們看來，只要我不打架，不違法那就是不錯(cuò)的，至于上課則只要人到了教室，那就是很不錯(cuò)了。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法欠妥。高職院校的專業(yè)課程普遍要求技能性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。由于學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，理解能力差，對(duì)于專業(yè)課程理解不透徹，如：會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)期末結(jié)轉(zhuǎn)的賬務(wù)處理不能正確掌握，究其原因，學(xué)生無法理解結(jié)轉(zhuǎn)的含義，一看到結(jié)轉(zhuǎn)馬上頭暈，從心底里抗拒這類型的業(yè)務(wù)，不愿去弄清楚業(yè)務(wù)的來龍去脈，只想速成，對(duì)于稍難的問題則選擇放棄或繞著走，正因?yàn)檫@種不良的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難拔高自己，很難掌握專業(yè)的精華。也就造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭倦和畏難的情緒。

3 改善高職院校課堂管理的措施

（一）多媒體教學(xué)設(shè)施的合理使用。

多媒體教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。制作科學(xué)合理的課件，可以吸引學(xué)生的眼睛和耳朵，通過良好的視聽效果，達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的作用。高職院校的教師在制作課件的時(shí)候，需要充分地備學(xué)情、備教情。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來準(zhǔn)備課件，比如文科生和理科生的思維方式是不同的，男生和女生的審美觀是不一樣的。針對(duì)理科學(xué)生，課件應(yīng)該盡可能選擇簡(jiǎn)約風(fēng)格，色彩對(duì)比強(qiáng)烈一些。而對(duì)于文科生，課件應(yīng)盡可能唯美，色彩柔和一些。課件制作過程中，可以通過動(dòng)靜結(jié)合、色彩碰撞、適當(dāng)添加音效等效果，來吸引學(xué)生注意力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）合理的學(xué)習(xí)小組劃分。

課堂學(xué)習(xí)小組的劃分是課堂教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法，為了更好地發(fā)揮小組劃分的租用，需要在人員劃分上做好工作。盡量地合理搭配學(xué)生，每個(gè)小組有比較積極的學(xué)生，也有比較內(nèi)向的學(xué)生，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣可以起到互相帶動(dòng)、互相監(jiān)督地作用。每小組人數(shù)不宜過多，最好4-6人為一組，每小組選擇一名負(fù)責(zé)且成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)為一對(duì)，優(yōu)差結(jié)合，并推行責(zé)任制，所結(jié)對(duì)子兩人的平時(shí)成績(jī)捆綁生成，如果被幫助對(duì)象能順利過關(guān)，那么幫助者不僅可以得到他應(yīng)有的平時(shí)成績(jī)，同時(shí)還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的工作積極性，對(duì)于小組長(zhǎng)而言，不僅要管好自己的幫助對(duì)象，而且還要協(xié)調(diào)好組內(nèi)各成員之間的關(guān)系，整個(gè)小組全部能順利過關(guān)，小組長(zhǎng)將獲得重獎(jiǎng)。當(dāng)然，分派任務(wù)也需因材而定，小組任務(wù)的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好難易程度，盡可能選擇參與性較強(qiáng)的任務(wù)，使小組成員在參與中完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（三）教學(xué)方法的合理選擇。

合理的選擇教學(xué)方法，有助于形成課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。高職院校的學(xué)生普通存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這就要求高職院校老師在教學(xué)方法選擇上，盡可能地多設(shè)置一些學(xué)生實(shí)際參與的環(huán)節(jié)。理論課程的講授一直是高職院校老師授課過程中比較頭疼的課程，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都比較低。教師在授課過程中，盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論融合到現(xiàn)實(shí)事件的分析過程中。同時(shí)，應(yīng)該注意打破章節(jié)限制，采取模塊化授課模式。對(duì)于一些淺顯易懂的問題，盡可能通過小組任務(wù)的方式，由學(xué)生通過任務(wù)小組的形式完成。如我們?cè)诮o學(xué)生上電算會(huì)計(jì)課時(shí)，首先將那些條條框框的理論知識(shí)巧妙地規(guī)避開，先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，然后再在實(shí)際操作中的同時(shí)反復(fù)灌輸理論知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)也加強(qiáng)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要求高職院校在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容選擇上精心準(zhǔn)備。盡可能地選擇適合學(xué)生水平的課程設(shè)置，盡可能地避免容易造成接受鏤空的教學(xué)內(nèi)容。高職院校的老師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更應(yīng)該注意合理組織和搭配，盡可能地聯(lián)系實(shí)際，避免空洞地理論灌輸。盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方法，在充分吸引學(xué)生興趣地基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

（五）教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，率先示范。

教師應(yīng)該首先的做好自己，才能更好地感染、示范并且管理學(xué)生。穿著得體大方、教態(tài)典雅、自然并富有感染力；行為舉止優(yōu)雅文明并富有涵養(yǎng)；語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并富有韻味。親近學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。注意因材施教，不搞一刀切，不照本學(xué)科，不照讀課件。嚴(yán)于律己，寬以待人是教師最基本的行為規(guī)范。教師要善于把握課堂節(jié)奏，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方法，在不斷地教學(xué)調(diào)整中完成教學(xué)任務(wù)。