蔣湛波
摘 要:課堂是實(shí)施教學(xué)形為的最基本的陣地,課堂教學(xué)是有組織、有計(jì)劃,并且由授課老師、學(xué)生以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)共同參與的教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。有效的課堂管理是保證教學(xué)成果的重要前提。然而高職院校老師把高職院校課堂管理歸結(jié)為一個(gè)“難”字,究竟高職院校課堂管理“難”在何處?什么原因?qū)е??如何解決?這是本文探討的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:高職院校;課堂;管理
1 高職院校課堂管理現(xiàn)狀
目前我省高職學(xué)生由于入校門檻低,普遍存在基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差等一系列毛病,在課堂上也主要表現(xiàn)在以下幾種情況:
(一)課堂比較混亂。學(xué)生有的不斷進(jìn)行竊竊私語的,有的手機(jī)鈴聲不時(shí)發(fā)出聲響的,有的抬著頭公然吃零食的,等等。對(duì)于這些現(xiàn)象,教師要么不斷地維持秩序,要么經(jīng)過多次提醒、警告卻無濟(jì)于事之后只好自顧自地講課;
(二)課堂沉寂。如果上述活動(dòng)教師嚴(yán)格制止,那么在上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要么低著頭默默地做自己的事情,要么睡覺,要么看小說雜志,要么玩手機(jī),面對(duì)教師的詢問表示沉默,整個(gè)課堂陷入一種難以訴說的尷尬場(chǎng)景。
這兩種類型的課堂中,教師與學(xué)生各行其是,整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生基本不翻開書,不動(dòng)筆,也極少對(duì)教師的講課做出回應(yīng)。這兩種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)效果的惡性循環(huán)。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程,教師的講課思路、講課激情以及靈感的產(chǎn)生需要受到一定環(huán)境氣氛的影響。換句話說,教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在學(xué)生極少參與的課堂中,教師的講課激情會(huì)被悄悄地磨滅,甚至?xí)杏X到自己站在講臺(tái)上很失敗,尤其是對(duì)年青教師而言,這非常挫傷他們講課的積極性與自信心。他們不知道該如何引起學(xué)生聽課的興趣,也不知道學(xué)生需要什么,自己應(yīng)該在教學(xué)上做哪些改進(jìn)。這樣的課堂使教師體會(huì)不到成功的喜悅,也難以激起教師進(jìn)一步反思自己教學(xué)存在的問題,反而會(huì)不自覺地把問題歸結(jié)為學(xué)生的難以管理。從而打擊青年教師的工作積極性,對(duì)課堂不再存有希望,得過且過,極大地影響教學(xué)管理。
2 高職院校課堂管理存在問題的原因
由于目前我省高職院校學(xué)生進(jìn)門門檻低,錄取分?jǐn)?shù)在300分左右,這部分學(xué)生在高中時(shí)老師對(duì)其基本于不管,家長(zhǎng)也放任,養(yǎng)成了一系列不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。經(jīng)過大量調(diào)查了解,課堂難以管理的原因如下:
(一)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過分析目前高職院校的生源,可以大致分為兩類:一類是通過高考選拔的學(xué)生,另一類是通過自主招生考入的學(xué)生。先來看第一類,就目前我國(guó)的高考考試與招生情況看,實(shí)行的還是選拔制。通過層層選拔之后,最終通過高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生了。而通過自主招生考入的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自覺性方面都是較差的,普遍的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的精神,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,并且注意力非常不集中,不能很好地控制和管理自己的課堂行為。
(二)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、從小的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及受教育經(jīng)歷的影響,導(dǎo)致了高職院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。上課睡覺、遲到早退是常有的事情,更不用說上課走神的問題。再加上網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,手機(jī)等多媒體終端的普及,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了越來越惡化的情況,出現(xiàn)了越來越多的手機(jī)控,課堂上“手機(jī)黨” 、“低頭黨” 、“耳機(jī)黨”等隨處可見,并且出現(xiàn)愈演愈烈的態(tài)勢(shì)。
(三)家庭管理不到位。由于在高中時(shí)期,這部分學(xué)生普遍被家長(zhǎng)學(xué)校貼上了差生的標(biāo)簽,學(xué)校老師對(duì)其最基本的要求就是上課不惹事,不影響其他同學(xué)就可以;而家長(zhǎng)對(duì)這部分同學(xué)的要求則事只要不出去惹事,不打架,不違法就可,從而很大程度上影響了這部分同學(xué)的是非觀,在他們看來,只要我不打架,不違法那就是不錯(cuò)的,至于上課則只要人到了教室,那就是很不錯(cuò)了。
(四)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法欠妥。高職院校的專業(yè)課程普遍要求技能性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)。由于學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,理解能力差,對(duì)于專業(yè)課程理解不透徹,如:會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)期末結(jié)轉(zhuǎn)的賬務(wù)處理不能正確掌握,究其原因,學(xué)生無法理解結(jié)轉(zhuǎn)的含義,一看到結(jié)轉(zhuǎn)馬上頭暈,從心底里抗拒這類型的業(yè)務(wù),不愿去弄清楚業(yè)務(wù)的來龍去脈,只想速成,對(duì)于稍難的問題則選擇放棄或繞著走,正因?yàn)檫@種不良的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難拔高自己,很難掌握專業(yè)的精華。也就造成了他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭倦和畏難的情緒。
3 改善高職院校課堂管理的措施
(一)多媒體教學(xué)設(shè)施的合理使用。
多媒體教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。制作科學(xué)合理的課件,可以吸引學(xué)生的眼睛和耳朵,通過良好的視聽效果,達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的作用。高職院校的教師在制作課件的時(shí)候,需要充分地備學(xué)情、備教情。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來準(zhǔn)備課件,比如文科生和理科生的思維方式是不同的,男生和女生的審美觀是不一樣的。針對(duì)理科學(xué)生,課件應(yīng)該盡可能選擇簡(jiǎn)約風(fēng)格,色彩對(duì)比強(qiáng)烈一些。而對(duì)于文科生,課件應(yīng)盡可能唯美,色彩柔和一些。課件制作過程中,可以通過動(dòng)靜結(jié)合、色彩碰撞、適當(dāng)添加音效等效果,來吸引學(xué)生注意力,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
(二)合理的學(xué)習(xí)小組劃分。
課堂學(xué)習(xí)小組的劃分是課堂教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法,為了更好地發(fā)揮小組劃分的租用,需要在人員劃分上做好工作。盡量地合理搭配學(xué)生,每個(gè)小組有比較積極的學(xué)生,也有比較內(nèi)向的學(xué)生,有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué),有基礎(chǔ)差的學(xué)生,這樣可以起到互相帶動(dòng)、互相監(jiān)督地作用。每小組人數(shù)不宜過多,最好4-6人為一組,每小組選擇一名負(fù)責(zé)且成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),小組內(nèi)每?jī)扇私Y(jié)為一對(duì),優(yōu)差結(jié)合,并推行責(zé)任制,所結(jié)對(duì)子兩人的平時(shí)成績(jī)捆綁生成,如果被幫助對(duì)象能順利過關(guān),那么幫助者不僅可以得到他應(yīng)有的平時(shí)成績(jī),同時(shí)還可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),從而調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的工作積極性,對(duì)于小組長(zhǎng)而言,不僅要管好自己的幫助對(duì)象,而且還要協(xié)調(diào)好組內(nèi)各成員之間的關(guān)系,整個(gè)小組全部能順利過關(guān),小組長(zhǎng)將獲得重獎(jiǎng)。當(dāng)然,分派任務(wù)也需因材而定,小組任務(wù)的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把握好難易程度,盡可能選擇參與性較強(qiáng)的任務(wù),使小組成員在參與中完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
(三)教學(xué)方法的合理選擇。
合理的選擇教學(xué)方法,有助于形成課堂教學(xué)的良性互動(dòng),從而加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。高職院校的學(xué)生普通存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這就要求高職院校老師在教學(xué)方法選擇上,盡可能地多設(shè)置一些學(xué)生實(shí)際參與的環(huán)節(jié)。理論課程的講授一直是高職院校老師授課過程中比較頭疼的課程,因?yàn)楦呗氃盒5膶W(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都比較低。教師在授課過程中,盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際,將理論融合到現(xiàn)實(shí)事件的分析過程中。同時(shí),應(yīng)該注意打破章節(jié)限制,采取模塊化授課模式。對(duì)于一些淺顯易懂的問題,盡可能通過小組任務(wù)的方式,由學(xué)生通過任務(wù)小組的形式完成。如我們?cè)诮o學(xué)生上電算會(huì)計(jì)課時(shí),首先將那些條條框框的理論知識(shí)巧妙地規(guī)避開,先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,然后再在實(shí)際操作中的同時(shí)反復(fù)灌輸理論知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)也加強(qiáng)的學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果。
(四)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差,基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,要求高職院校在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容選擇上精心準(zhǔn)備。盡可能地選擇適合學(xué)生水平的課程設(shè)置,盡可能地避免容易造成接受鏤空的教學(xué)內(nèi)容。高職院校的老師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,更應(yīng)該注意合理組織和搭配,盡可能地聯(lián)系實(shí)際,避免空洞地理論灌輸。盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方法,在充分吸引學(xué)生興趣地基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。
(五)教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),率先示范。
教師應(yīng)該首先的做好自己,才能更好地感染、示范并且管理學(xué)生。穿著得體大方、教態(tài)典雅、自然并富有感染力;行為舉止優(yōu)雅文明并富有涵養(yǎng);語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),并富有韻味。親近學(xué)生,主動(dòng)了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。注意因材施教,不搞一刀切,不照本學(xué)科,不照讀課件。嚴(yán)于律己,寬以待人是教師最基本的行為規(guī)范。教師要善于把握課堂節(jié)奏,根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方法,在不斷地教學(xué)調(diào)整中完成教學(xué)任務(wù)。