文/張曉燕

視唱練耳教學(xué)多元化趨向研究
—— 如何將視唱練耳教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合

文/張曉燕

內(nèi)容提要

本文通過引用實際音樂作品進(jìn)入課堂，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地進(jìn)行教學(xué)，雖然是同一作品但有著不同程度及技能的要求，使我們的教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多元性，并將回歸到音樂的本原上來。

視唱練耳 多元化 專業(yè)

（本文系遼寧省成人教育學(xué)會2014年度成人高等教育專項課題，項目編號：LC1414）

音樂作為一門學(xué)科其存在的意義在于傳播和表達(dá)人類的思想情感。在這門學(xué)科里，音樂聽覺能力的訓(xùn)練的結(jié)果是培養(yǎng)和提高人們對源自感性世界的音響進(jìn)行理性梳理和總結(jié)。而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的傳承與發(fā)展則既是知識積累的需要也是文明遞進(jìn)的必然，既是音樂藝術(shù)專業(yè)化的需要也是音樂藝術(shù)社會化的必然，既是使之獨立為學(xué)科的需要也是音樂文化總體發(fā)展的必然。

但是，任何一個學(xué)科在其專業(yè)化的進(jìn)程中，都會面臨其教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等多方面考問。作為從事其教學(xué)工作的教師，對此一定要進(jìn)行梳理，把握好發(fā)展脈搏，才會立于不敗之地。

視唱練耳應(yīng)如何搭建起這一平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時運(yùn)用到本專業(yè)上，我們可以采取以下手段進(jìn)行。

1.選擇優(yōu)秀的音樂作品，作為教學(xué)的技能訓(xùn)練與提高的素材

在我們選擇音樂作品時，一般要以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為出發(fā)點，適當(dāng)拓展其寬度，不僅要注意了解本專業(yè)的作品，也要對其它的專業(yè)的作品進(jìn)行了解，為以后的工作儲備能量。

例如，我們要對鋼琴專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我們選擇的作品是柴科夫斯基《四季》中的《二月--狂歡節(jié)》的第一段。我們會這樣在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

1.1聆聽感受

首先聆聽《二月——狂歡節(jié)》第一段的音樂并感受，然后體會音樂的節(jié)拍律動和樂曲的速度，體會樂曲的分句和特點，體會強(qiáng)、弱、快、慢及演奏法的特點與節(jié)奏的變化。

這幾點在學(xué)生聆聽后，并在老師的引導(dǎo)下，對上述的問題一般到能做出較好的回答。再對作品的結(jié)構(gòu)有了感受后，對最后一樂句有些迷茫，這時需要教師對這種現(xiàn)象作一闡釋，是由于什么原因造成的這種情況。

教師進(jìn)行總結(jié)：這是一段由26小節(jié)四個樂句構(gòu)成，而它的最后一句是由于模進(jìn)將樂句的結(jié)構(gòu)擴(kuò)充14小節(jié)，形成了上下兩句，給聽眾留下很強(qiáng)的樂句感。第一樂句4+4為兩個平行開放樂句；第二樂句4+14不對稱平行樂句，尤其是第二樂句的后樂句，將材料分裂并連續(xù)模進(jìn)，并且它的最后四小節(jié)的連接引出樂曲的下一段。這樣對于第一段就有了理論上的支撐，再進(jìn)行聆聽時，對音樂的感受就會與第一次完全不一樣，這是理性的聽，這種聆聽音樂方式是學(xué)習(xí)音樂人努力達(dá)到的境界，而這種聽覺習(xí)慣需要慢慢的養(yǎng)成。

1.2對作品進(jìn)行縱向的解讀分析

對作品縱向的聽覺分析，主要包括兩個方面：一方面是旋律聲部與其它聲部的進(jìn)行，另一方面是和聲的進(jìn)行。旋律為音樂提供了一種抒情的聲音，節(jié)奏給這種聲音以活力，而和聲則為之增加了深度和豐富性，它被看做是為旋律提供支撐和豐富性的伴奏之聲。我們經(jīng)常說和聲變化時，意思就是說伴奏中的和弦進(jìn)行到下一個和弦了。

在本音樂段落中，我們主要是將作品中的部分和弦音縮譜后對應(yīng)的是下列和弦，學(xué)生要求是先聽作品中的聲部進(jìn)行，聽音響，找到后標(biāo)出和弦的性質(zhì)。

譜例1

完成后進(jìn)行和弦構(gòu)唱，體會七和弦到三和弦的解決，尤其注意每小節(jié)七和弦七音解決進(jìn)行的特點：七和弦的七音下行二度解決。

1.3作品中出現(xiàn)的音樂術(shù)語記號

Allegro giusto （適 當(dāng) 的 快 板）。 對 于 所 接 觸的音樂作品中的音樂術(shù)語，作為教師都不要輕易放過，這些符號對作品的理解與闡釋起著很大的作用。

1.4截取作品進(jìn)行視唱其中包括調(diào)式音階練習(xí)

本作品為D大調(diào)，進(jìn)行D大調(diào)音階的構(gòu)唱與練習(xí)。對調(diào)式調(diào)性的練習(xí)，視唱起著重要作用，唱準(zhǔn)才會聽準(zhǔn)，這是相輔相成的。對于音樂表現(xiàn)有很大的幫助。內(nèi)心聽覺與視唱的結(jié)合，可使音樂的表現(xiàn)更趨于形式，利于傳達(dá)內(nèi)心的聽覺。

譜例2

2.利用作品中的元素，有針對性地練習(xí)與實踐

音樂元素通常包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、色彩、織體與形式及音樂風(fēng)格。而在視唱練耳教學(xué)中，作品的選擇一定要有其針對性，因為對每一首作品所要求與側(cè)重面是不同的。例如我們要對管弦系的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么我們首先面臨的是管弦系各專業(yè)的學(xué)生不僅要獨奏，而且大多的時間是要合奏，這就要求不僅要看自己的譜子，也要讀懂其它樂器的譜子，這樣才會更好地進(jìn)行合奏。要讀懂其它樂器的譜子，就要懂得固定調(diào)樂器與移調(diào)樂器在總譜上記譜的區(qū)別，還要了解總譜中樂器組與樂器組之間的寫作要求。

2.1總譜與讀譜

我們選擇一段里姆斯基·科薩科夫《天方夜譚》第三樂章中公主與王子的一段譜子及音響。

首先教師應(yīng)將總譜的譜表的分類方法進(jìn)行講解，其次把樂器組在譜表上的排列及常見樂器的標(biāo)記及如何標(biāo)記進(jìn)行講解，再次就是移調(diào)樂器及各種譜號的運(yùn)用及讀譜。這里的讀譜主要是要把樂器在總譜上，按所發(fā)音高進(jìn)行讀譜。這一點比較難，讀譜的過程需要按橫向、縱向及旋律的走向進(jìn)行。

2.2辨別音色

在聽辨這段音樂作品中，請學(xué)生按教師的要求標(biāo)記出哪些樂器在演奏，這就要求學(xué)生仔細(xì)地聽，不僅要熟悉自己的樂器聲音，也要對其它樂器的聲音熟悉，并作出正確的判斷。本段旋律采用的是復(fù)合的聲音，大提琴與雙簧管、大提琴與英國管、大提琴與單簧管及大管的聲音，描寫了王子的形象旋律。為使學(xué)生能有更深的印象，學(xué)生上課可以帶自己的樂器，根據(jù)總譜，將這一段進(jìn)行合奏，真正演奏并聆聽自己的演奏，這對于音色的辨別與認(rèn)識會更好。

2.3對作品的主題聽記

聽記可以根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的難易程度。如果是流行演唱（演奏），聲樂專業(yè)的學(xué)生在聽記時只要將旋律聲部記下即可；如果是鋼琴系、管弦系專業(yè)的學(xué)生，那就要求學(xué)生不僅記下旋律聲部，還要將左手的伴奏聲部和聲記下；如果是作曲系的學(xué)生，不僅要記下全部，還要將和聲的功能加以標(biāo)注，進(jìn)行分析。這樣教學(xué)，對于同一作品，不同專業(yè)有其不同的要求，達(dá)到各自技能提高的目的，以便為專業(yè)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 霍閩）

張曉燕（1962-）女， 沈陽音樂學(xué)院教授。