熊建華

摘 要：高中生的抽象邏輯思維能力相對(duì)初中階段有了很大程度的提高，而地理學(xué)研究的是自然、經(jīng)濟(jì)、人文的復(fù)雜規(guī)律，在教學(xué)過程中，要求教師能有一個(gè)統(tǒng)攬全局，層層遞進(jìn)，積極創(chuàng)新的精神，應(yīng)該采取多種方法，結(jié)合文科的教學(xué)方法和理科的教學(xué)思維，不斷探索，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；思維能力；專題復(fù)習(xí)；勵(lì)志教育

高中地理的主要教學(xué)版塊有自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大部分，知識(shí)多且復(fù)雜，“形散而神不散”， 圖文并用，且與其他學(xué)科之間橫向貫通、交互重疊，應(yīng)用性強(qiáng)。 結(jié)合新課標(biāo)的要求和高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重對(duì)地理學(xué)科科學(xué)的思維方式的培養(yǎng)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式和能力

1.形象思維和空間抽象思維

地理形象思維就是借助地理事物的具體形象，按照描述邏輯的規(guī)律進(jìn)行的思維活動(dòng)。在語言描述、分析地圖等具體的活動(dòng)的基礎(chǔ)上加以聯(lián)想想象，將表象的事物抽象成空間立體的概念，是發(fā)展地理思維的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)地球的表層系統(tǒng)的時(shí)候，學(xué)生需要結(jié)合圖例了解地球上呈現(xiàn)出的圈層結(jié)構(gòu)，是由巖土圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類圈所構(gòu)成的地表自然社會(huì)綜合體，用立體空間思維建立模型，將平面的概念形象化。

2.區(qū)域性思維。地理學(xué)主要是根據(jù)空間來研究地理事物和現(xiàn)象的，區(qū)域的自然景觀和人文景觀差異很大，因此學(xué)好地理要建立良好的區(qū)域性思維。例如學(xué)習(xí)氣壓帶的、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響的時(shí)候，將三幅地圖進(jìn)行區(qū)域上的對(duì)比，通過抽象和概括，理解區(qū)域的聯(lián)系和差異，探究影響氣候的因素，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓和熱帶雨林氣候、副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶與熱帶沙漠氣候、西風(fēng)帶和溫帶海洋性氣候有區(qū)域上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用空間重合來理解和記憶。

3.邏輯性思維。高中地理教材在編寫時(shí)通常以圖片、案例、閱讀、探究活動(dòng)等組織知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的層次分明但是系統(tǒng)性和邏輯性不強(qiáng)，這就需要老師有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主的概括和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的邏輯思維需要學(xué)生有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)和遷移運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)的思想。

例如，在學(xué)習(xí)沖積平原的形成的時(shí)候論其原因，河流所攜帶的泥沙進(jìn)入低地，因?yàn)樗髁魉贉p慢，導(dǎo)致泥沙大量沉積而形成的平原，稱為沖積平原，河流流入海洋或湖泊流速急劇降低，攜帶的泥沙在河口附近逐漸沉積，使陸地逐漸外延，形成三角洲。這里就涉及到河水流速、流水侵蝕和沉淀物的物理變化，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)規(guī)律解釋為什么沖積平原容易在河水下游邊緣處形成。

二、重視教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)步步為營

1.研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運(yùn)用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

2.以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識(shí)體系，是對(duì)主干知識(shí)的深化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)高中的地理知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會(huì)做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡(jiǎn)單，有許多知識(shí)與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

4.要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們?cè)诮獯疬@類題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來考慮，答起題來會(huì)更容易。

5.強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對(duì)過去的錯(cuò)題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

最后，還需要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，高中生也不例外，而且他們渴望成功的愿望更為迫切，但是在準(zhǔn)備高考的過程中，因?yàn)閷W(xué)科眾多，壓力大，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，可以在介紹地理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向，并在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。