張麗

【摘 要】詞匯，是英語學習的基礎，也是英語語言的基本組成要素。所以說，在初中英語課堂教學活動中，詞匯教學是非常重要的組成部分。而如何采取措施，促進詞匯教學效果得以提升，則成為了廣大初中英語教師需要重點思考的問題。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；基本策略；教學現(xiàn)狀

在初中英語學習過程中，學生需要建立自己的英語詞匯體系。在教學過程中，引導學生積累詞匯，對于學生英語聽、說、讀、寫等各項能力的提高有著重要作用。詞匯學習一直困擾著許多初中學生，在教學改革的今天，教師可以通過教學思想與方法的轉變去簡化詞匯教學，使學生能夠輕松應對英語詞匯學習。

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

第一，英語詞匯教學模式單一。英語教學模式，對于學生的英語詞匯學習興趣有直接影響。興趣，是學生參與到英語活動中的重要動力。在詞匯學習中，如果學生的學習興趣不足，即使教師再努力，學生的學習成果也無法得到豐富。在當前的初中英語教學中，許多教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學中引導學生死板與機械地記憶單詞，使學生一直處于被動學習地位，提不起英語詞匯學習的熱情。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是學生的控制者，不僅控制著學生的學習行為，還在一定程度上控制著學生的思想。學生的學習主體地位被剝奪，無法在課堂中發(fā)揮主動能動性，學習興趣自然無法形成。

第二，英語詞匯教學方法落后。英語詞匯教學方法，對于學生英語詞匯學習方法有直接影響。教師在課堂中引導學生記單詞的方法，在課下學生就會遵循教師的方法記單詞。在我國過去的初中英語教學中，教師將一個英語單詞作為一個獨立的個性讓學生去記憶。大部分教師會強調好記性不如爛筆頭，讓學生一邊讀一邊寫，在反復完成這樣的動作之后記住單詞。初中學生接觸的英語單詞并不算少，一直利用這樣的死記硬背的方法記憶單詞，讓許多學生的英語學習積極性消磨殆盡。

第三，英語詞匯鞏固力度不足。在初中英語課堂教學中，教師會將課本中學生需要記憶的單詞告訴學生，并引導學生記憶。但是，教師對于英語詞匯的鞏固環(huán)節(jié)重視不夠，讓在學生反復背誦中記單詞，使學生對英語單詞產生厭惡感。因此，重視英語詞匯教學成果的鞏固是一個值得關注的問題。

二、初中英語詞匯教學策略

重視基礎，運用策略，是促進初中英語詞匯教學成效提高的重要方法。下面，筆者就對英語詞匯教學策略進行幾點分析：

第一，初中英語詞匯教學策略。如果提高初中學生的英語詞匯學習興趣，是每一位初中英語教師需要關注的重點問題。只有英語教師認識到初中學生的身心發(fā)展特點，樂于為學生服務，才能讓初中英語詞匯學習成為學生喜愛的學習活動。教師要利用符合他們期待的教學活動去吸引學生的注意力，投其所好，才能提高教師教學的效率。相比于抽象的英語單詞來講，初中學生更喜愛形象直觀的事物，也更容易記住形象的事物。在教學中，教師可以利用直觀教學法，降低學生的英語詞匯學習難度。

比如在講解《How often do you exercise？》時，教師要引導學生了解一些有關于“exercise”的詞語。教師可以將圖片引入到課堂，一邊說單詞，一邊出示圖片，讓學生自然而然地了解單詞的意思。更可以通過肢體語言方面的模仿，提高英語詞匯學習的生動性。讓學生兩人一組，互相模仿與猜詞，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更多地發(fā)揮主觀能動性。

第二，初中英語詞匯記憶策略。在初中英語詞匯教學中，教師不僅要引導學生了解詞匯的意義，更需要引導學生用有效的方法高效記憶詞匯，使課堂中學習的英語詞匯納入到自己的腦海中。讓學生的英語詞匯學習負擔減小，教師要加強詞匯記憶方法的指導，讓學生了解遺忘規(guī)律與英語詞匯的規(guī)律，促進學生在理解與歸納的基礎上記憶單詞。放棄傳統(tǒng)死記硬背的方法，讓學生利用音標記憶法或者自然拼讀記憶法去記單詞，能夠提高詞匯記憶的效率。

一般來講，音標記憶法較為普遍。在詞匯教學中，教師要多向學生傳遞英語發(fā)音的相關知識，讓學生可以通過讀音去寫單詞，減少記憶負擔。更可以讓學生用理解與歸納的方法去記憶單詞，將學習的單詞進行分類，由一個單詞想到一類單詞，有利于英語詞匯記憶效率的提高。比如，教師可以引導學生將所學單詞分成“sport， food， weather， cloth， furniture， house”等類型，及時總結與更新，促進英語詞匯體系的建立。

第三，初中英語詞匯鞏固策略。鞏固與復習，對于學生的英語詞匯學習十分重要。教師不能只在考試前的復習階段才認識到鞏固的重要性，要將鞏固學習融入到日常教學中。教師要監(jiān)督學生每天復習單詞，并利用適當的檢測了解學生的復習情況。英語詞匯學習難度不大，學生遺忘比較快。教師可以通過定期聽寫的方式培養(yǎng)學生的復習習慣，每次英語課的前五分鐘用來聽寫上節(jié)課的詞匯，在了解學生詞匯能力的同時，還可以讓學生堅持鞏固，從而形成良好的詞匯學習習慣。只有學生及時的鞏固，才能讓英語詞匯教學成果得到提升，為學生之后的英語學習服務。

三、總結

綜上所述，詞匯是英語學習的基礎，受到語言環(huán)境的影響，學生不能從日常生活中汲取太多的英語知識。作為一名新時期的初中英語教育工作者，應當在課堂教學中給學生創(chuàng)造良好的英語詞匯學習氛圍，幫助學生解決英語詞匯學習中的難題。利用更好的方式與更成熟的教學模式去擴展學生的詞匯，能夠促進學生英語詞匯學習能力的快速提升。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省遵義市婁山關中學）