吳健

摘 要：高校逐年擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)了中國(guó)高等教育普及，同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)帶來壓力。處于高等教育大眾化時(shí)代，大學(xué)生接受高等教育后，如何在社會(huì)上生存成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是民生之本，提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，是大學(xué)生施展自己的才華參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本前提。因此，高校要重視對(duì)大學(xué)生開展思想道德素質(zhì)教育，不僅要促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還要致力于高校專業(yè)特色建設(shè)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以為提高大學(xué)生的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好的環(huán)境。該論文針對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)教育 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 思想道德教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0181-02

中國(guó)自改革開放以來，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育就極為重視，將“素質(zhì)教育”納入到本土化概念，并給予明確定位，“素質(zhì)教育”就是促使學(xué)生全面發(fā)展的教育，特別是對(duì)大學(xué)生的人才培養(yǎng)，既要遵循教育規(guī)律，又要符合社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)人的潛在能力與后天培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生的身心潛能，讓大學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)后，可以尋找到自我生存空間。大學(xué)階段，是為走上社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，健康的身體素質(zhì)，還要具有高尚的思想道德品質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)可以散發(fā)出人格魅力，創(chuàng)新精神更是大學(xué)生在社會(huì)上自我定位的資本，因此，高等教育不僅是開展形式多樣的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，還是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要過程。中共十八大召開以來，進(jìn)一步深化改革開放對(duì)于促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的繁榮具有重大的影響力。深化改革是開辟解決就業(yè)問題的有效途徑，不僅可以促進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)繁榮，而且還推動(dòng)就業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

1 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

1.1 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著高校擴(kuò)招而發(fā)起的，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課題研究已經(jīng)延續(xù)了十年多，并伴隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程而不斷地調(diào)整和完善。早在1998年，清華大學(xué)就針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)化研究，并逐漸訴諸于實(shí)踐。二十一世紀(jì)，為適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極探索又有了新的發(fā)展。自清華大學(xué)舉辦第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來，中共有關(guān)部門相繼舉辦了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽。這些競(jìng)賽對(duì)于中國(guó)高校提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重視程度起到了引導(dǎo)性的作用，隨之，中國(guó)各個(gè)高校陸續(xù)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并在實(shí)踐中取得了一定的成果，并在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究上取得了前瞻性進(jìn)展[1]。2005年，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目“Know About Business”（簡(jiǎn)稱“KAB”）啟動(dòng)，在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，尚欠缺社會(huì)實(shí)踐性，難以真正意義地滿足社會(huì)人才需求。

1.2 中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在涵義

按照聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處在東京會(huì)議上對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的界定，關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有狹義和廣義之分。

1.2.1 狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是通過形式多樣的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和在社會(huì)上立足的能力。高校開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其目的就是要提高知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生在社會(huì)上生存的能力，并著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.2 廣義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

廣義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，狹義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是重要的組成部分，但是并不拘泥于在社會(huì)上立足，開創(chuàng)自己的事業(yè)，還將就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升到更高的精神層次，以培養(yǎng)大學(xué)生終身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要主要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，并注重大學(xué)生的開創(chuàng)性個(gè)性培養(yǎng)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使能夠在工作崗位上獨(dú)立承擔(dān)工作。按照社會(huì)人才市場(chǎng)需要，目前用人單位越來越重視員工的工作能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，不僅要求引進(jìn)的人才具有較高的專業(yè)能力，而且還要具有社交能力和管理能力以及具有職業(yè)冒險(xiǎn)精神，這些人才要求都需要高校在對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)中，更注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重專業(yè)素質(zhì)教育

高等教育以專業(yè)教育為主，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，也是教育的核心內(nèi)容。在高等教育中，專業(yè)素質(zhì)以課堂教育的形式展開，主要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，不僅要扎實(shí)地掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要強(qiáng)化其應(yīng)用能力，使大學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，提升專業(yè)領(lǐng)域中解決問題的能力[2]。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要在具備專業(yè)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，進(jìn)一步提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，以爭(zhēng)取在就業(yè)中發(fā)揮個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，占據(jù)主動(dòng)性。

2.1 高校大學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平

大學(xué)生畢業(yè)離校后，要能夠立足于社會(huì)，就要具有專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用能力，這是大學(xué)生順利就業(yè)的第一步。信息時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，為適應(yīng)目前的社會(huì)形勢(shì)，國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，那么，高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，更要注重大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的提升，讓大學(xué)生在工作崗位上能夠?qū)ψ约旱乃莆盏闹R(shí)適應(yīng)時(shí)代的需要而不斷更新，這是大學(xué)生將來在職業(yè)崗位上持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本條件?；谌瞬攀袌?chǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，大學(xué)生在校期間要懂得運(yùn)用全新的專業(yè)知識(shí)來武裝自己的頭腦，將自身的知識(shí)素質(zhì)持續(xù)地完善，不斷地追求卓越，將自己的人生目標(biāo)與職業(yè)生涯相對(duì)接，在日漸激烈的市場(chǎng)環(huán)境中生存下去。

2.2 高校大學(xué)生要建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是不同知識(shí)之間的比例，相互之間的聯(lián)系和配置情況。大學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)果，就意味著其所具備的知識(shí)素質(zhì)符合先進(jìn)的社會(huì)人才需求。大學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠順利就業(yè)，就要符合現(xiàn)代的職業(yè)結(jié)構(gòu)，在具備良好的專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)橫向延伸，并能夠注重不同知識(shí)之間的相互銜接性，由此而使知識(shí)面有所擴(kuò)寬，能夠在適應(yīng)職業(yè)變化時(shí)對(duì)于自身的知識(shí)有所調(diào)整，對(duì)于工作能夠輕松應(yīng)對(duì)，使得職業(yè)能力有所提高[3]。

3 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重身心素質(zhì)教育

目前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诖髮W(xué)生身體素質(zhì)要求很高，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的智商和情商都會(huì)要求更高，即大學(xué)生不僅要具備高學(xué)歷和良好的專業(yè)素質(zhì)，以能夠在職業(yè)崗位上發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，還要身心健康，才能夠穩(wěn)定地工作，妥善地處理多方事務(wù)。高校對(duì)大學(xué)生開展身心素質(zhì)教育，就是要求大學(xué)生不僅要具有職業(yè)敏感性，而且還要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)[4]。所謂的心理素質(zhì)，就要職業(yè)崗位上要具有忍耐力，以其堅(jiān)強(qiáng)的性格、穩(wěn)定地情緒塑造良好的工作心境。身體和心理相互影響，高校完善身心素質(zhì)教育是提升大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的根本。

3.1 良好的身體素質(zhì)磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志

身體素質(zhì)并不局限于身體本身，還包括身體適應(yīng)能力。大學(xué)生在職業(yè)崗位上要具備崗位活動(dòng)生理素質(zhì)，讓大腦生理機(jī)能正常工作，以能夠順利地展開工作。大學(xué)生的身體適應(yīng)能力主要是指抗病能力和對(duì)外界環(huán)境的耐受力，以使大學(xué)生并成功就業(yè)，并度過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。從目前的大學(xué)生身體狀況來看，生活優(yōu)越環(huán)境中的大學(xué)生不再具有吃苦精神，更不愿意參加體育鍛煉，加之一些高校對(duì)體育教學(xué)不夠重視，使得大學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下[5]。高校重視大學(xué)生的身體素質(zhì)，就要積極地開展體育鍛煉，豐富課外體育活動(dòng)，塑造環(huán)境讓大學(xué)生經(jīng)歷挫折、失敗和各種困難，以培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為畢業(yè)離校后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 健康的心理素質(zhì)有助于大學(xué)生端正態(tài)度

健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要條件。正所謂“人貴有自知之明”，大學(xué)生對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有所了解，才能夠充分發(fā)揮自己的潛能，并對(duì)于自身的缺點(diǎn)加以約束，帶著自信心選擇職業(yè)。高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化時(shí)期，大學(xué)生要能夠順利就業(yè)，就要對(duì)自己正確定位，一方面要懂得知識(shí)改變命運(yùn)，另一方面還要運(yùn)用自己的知識(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值[6]。大學(xué)生在社會(huì)上立足，所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值并不是知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以平常心對(duì)待自己的學(xué)歷，避免對(duì)自己的未來期望過高。良好的心理是端正態(tài)度的根本所在，大學(xué)生要放棄學(xué)歷觀念，善于積累專業(yè)知識(shí)，注重自我專業(yè)素質(zhì)的提升，以開拓的精神面貌，并勇于創(chuàng)新，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造途徑。以良好的心態(tài)認(rèn)真對(duì)待自己的工作，并以積極進(jìn)取的心態(tài)贏得社會(huì)的信任，才能夠讓自己贏得新的發(fā)展空間[7]。

4 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要注重思想道德教育

大學(xué)生畢業(yè)離校之后，想要有屬于自己的天地，就要具有施展才華的“舞臺(tái)”。從目前的大學(xué)生狀況來看，畢業(yè)離校后由于好高騖遠(yuǎn)而失去就業(yè)機(jī)會(huì)的大學(xué)生并不在少數(shù)，超過20%的大學(xué)生已經(jīng)成為了“啃老族”，依賴于父母供養(yǎng)。按照心理學(xué)分析，大學(xué)生在高校由于沒有接受符合時(shí)代需求的職業(yè)教育，使其畢業(yè)后，心理狀態(tài)不適應(yīng)社會(huì)規(guī)律，面對(duì)社會(huì)上的諸多事務(wù)感覺心理壓力大，由于自卑感的產(chǎn)生而使得心理空虛。這些大學(xué)生自認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后，就可以尋求更好的職業(yè)，但其自身的素質(zhì)與社會(huì)人才需求大相徑庭，導(dǎo)致“眼高手低”，難以就業(yè)[8]。

4.1 培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以提高大學(xué)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力

馬克思認(rèn)為，人要首先解決吃、喝、穿、住、行的問題。高校對(duì)大學(xué)生開展思想道德教育，針對(duì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立自立為榮的觀念，充分地發(fā)揮聰明才智鍛煉自己，獨(dú)立面對(duì)生活中的一切。心理學(xué)家對(duì)社會(huì)杰出人士展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們并不對(duì)自己的職業(yè)滿意，即便如此，他們能夠認(rèn)真對(duì)待、勤奮努力而獲得成功，所依賴的就是責(zé)任。一個(gè)有責(zé)任心的人，對(duì)于自己的本職工作能夠盡心盡力，讓自己的工作持續(xù)穩(wěn)定下去。這種永不放棄的精神，正是成功者的責(zé)任所在[9]。對(duì)大學(xué)生開展思想道德教育，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們建立起責(zé)任的觀念，以避免在人才競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

4.2 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的觀念以提升職業(yè)能力

現(xiàn)代大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重是不可忽視的問題，包括就業(yè)壓力、家庭壓力、情感壓力等等。大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅是社會(huì)問題，更是民生問題。與好高騖遠(yuǎn)的大學(xué)生有所不同，持有悲觀心理的大學(xué)生，普遍產(chǎn)生思維定勢(shì)就是畢業(yè)離校就要成為失業(yè)者。這種消極情緒的存在非常不利于大學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[10]。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，除了職業(yè)高校和專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)之外，都更為注重大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，而沒有將專業(yè)與實(shí)踐建立起聯(lián)系，使得大學(xué)生群體中，只有近30%的學(xué)生對(duì)就業(yè)做了一些準(zhǔn)備工作，其中多數(shù)為臨時(shí)準(zhǔn)備。超過50%的大學(xué)生在校期間根本就沒有考慮到未來的職業(yè)生涯，更不可能考慮就業(yè)時(shí)有可能遇到的問題。這就說明，多數(shù)高校在對(duì)大學(xué)生展開教育中，并沒有針對(duì)性地培適應(yīng)時(shí)代的人才需要具有。大學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀。就必然會(huì)影響到其未來的職業(yè)定位[11]。當(dāng)然，也有超過10%的大學(xué)生自步入大學(xué)校門起，就已經(jīng)考慮就業(yè)問題了，并做好的未來的職業(yè)規(guī)劃。這部分大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅能夠從職業(yè)角度出發(fā)擴(kuò)展知識(shí)面，而且更為注重職業(yè)修養(yǎng)的提升，在人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自己的職業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為目前社會(huì)焦點(diǎn)問題。大學(xué)生的專業(yè)問題時(shí)候解決，直接關(guān)乎到民生和社會(huì)秩序的是否。高校承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任，注重大學(xué)生素質(zhì)教育，除了大學(xué)階段的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還要針對(duì)于大學(xué)生的未來職業(yè)具有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展素質(zhì)教育，以幫助大學(xué)生切合實(shí)際地規(guī)劃未來職業(yè)，獲得一份適合于自己的工作。

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