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初中英語單詞教法初探

張乾

（河北唐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。沒有詞匯，就沒有英語學(xué)習(xí)，也就沒有了語言的交流。詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要。本文從對詞匯新授的角度出發(fā)，研究了記憶單詞的方法；從對詞匯復(fù)習(xí)的角度出發(fā)，總結(jié)了鞏固單詞的策略；從對詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，概括了應(yīng)用詞匯的形式。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；新授；復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)行人教版新目標(biāo)英語教材單詞量比以前增多，例如七年級上冊詞匯總量接近五百。按照基本課時(shí)要求，學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)新單詞，而且量大，學(xué)生記憶起來困難。對于一些沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，學(xué)習(xí)難度更是加大。詞匯難度加大，出現(xiàn)了一些很長，很難拼寫的單詞。有些單詞，僅在活動(dòng)要求中出現(xiàn)，出現(xiàn)的位置非?！捌А?，為學(xué)生復(fù)習(xí)帶來困難，影響了記憶效果。學(xué)生學(xué)起來吃力，逐漸失去興趣。

英語學(xué)習(xí)中詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的詞匯基本功就沒有深厚的英語功底，也是以后英語學(xué)習(xí)的障礙，針對上述中的困惑，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對英語單詞的教授方法總結(jié)如下。

一、詞匯的新授

單詞是由音，形，意，用四個(gè)因素組成的，對于新授的單詞，首先要讓學(xué)生對其形成感性認(rèn)識，需要識記住單詞的發(fā)音，拼寫及意思，所以教師在教授新詞匯時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生識記單詞，讓記單詞的過程變得簡單有效。對于新授詞匯方法如下：

1.拼讀法。

所謂的拼讀記憶法就是根據(jù)讀音記單詞。教師首先要教授音標(biāo)的讀法，對于初中生來說，能認(rèn)出音標(biāo)并大致讀出發(fā)音即可。筆者采用音標(biāo)與漢字對應(yīng)的方法，即把英語音標(biāo)與漢語中的某個(gè)發(fā)音相似的漢字對應(yīng)起來，如：/a/對應(yīng)“啊”，/ei/對應(yīng)“誒”，/ u/對應(yīng)“屋”等等。這樣學(xué)生就可以記住音標(biāo)的讀音。然后，再教授讀單詞音標(biāo)的方法。具體有三步，第一，從左后右讀。第二，音節(jié)的劃分。將整個(gè)音標(biāo)拆分成最多含有一個(gè)元音的若干個(gè)音節(jié)的小部分。第三，先讀小部分，然后再聯(lián)合起來讀。讀的時(shí)候，就像跟拼讀漢語拼音一樣，要拼出來，真正體現(xiàn)英語的拼讀性。第四，根據(jù)讀音把單詞拆分成相應(yīng)的部分，先記小部分，再聯(lián)合起來記憶。如：transportation [tr?nsp?:’tei??n]一詞，按所述步驟，音標(biāo)可以拆成這幾個(gè)小部分[tr?ns]、[p?:]、[tei]、[??n]。先拼讀小部分，再聯(lián)合起來讀，這個(gè)單詞的發(fā)音就拼出來了。根據(jù)發(fā)音，單詞可以拆分成“trans-”，“ –por-”，“ –ta-”，“-tion-”。這樣把單詞拆成了若干個(gè)單音節(jié)的詞素，跟漢語中一個(gè)音節(jié)對應(yīng)一個(gè)漢字的規(guī)律也很相近，發(fā)揮了正遷移的作用，從而輔助了學(xué)生記憶。關(guān)于單詞重音問題，筆者是用四聲法來教授。音節(jié)重讀，其實(shí)就是把相應(yīng)的音節(jié)讀成揚(yáng)調(diào)，也就是漢語拼音里所講的四聲，即揚(yáng)聲。所以音標(biāo)中，哪個(gè)音節(jié)重讀，就把相應(yīng)的音節(jié)讀成四聲即可。如果實(shí)在找不到音調(diào)，就可以把這個(gè)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，全部讀出來，比較一下，從而找到正確的音調(diào)。通過這種方法再加上平日的一些練習(xí)，大部分學(xué)生都基本上能讀出單詞的讀音，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在自我實(shí)踐中找到樂趣，提高學(xué)習(xí)成績。

2.構(gòu)詞法。

掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

（1）派生法。 派生法就是由詞綴（分前、后綴）和詞根相結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：healthy－unhealth，act－actor，care－careful等。

（2）合成法。這種方法就是合成法即是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。如：skate（滑冰）＋board（木板） skate board（滑板），bed（床）＋room（房間） bed room（臥室），basket（籃，筐）＋ball（球） basket ball（籃球）等。

（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的方法。主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：plan（n.計(jì)劃）plan（v. 計(jì)劃）， lift（v.電梯） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續(xù)）等。

3.其它方法。

在初中階段教材中有許多單詞都是生活中的事物。那么，教師可讓這些物品走進(jìn)課堂，使學(xué)生更直觀地面對事物來學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)球類等物品時(shí)，教師可以帶實(shí)物作為教具或讓學(xué)生自帶各種球類，給學(xué)生以新奇感從而達(dá)到愛學(xué)，要學(xué)的目的，這樣還會使學(xué)生在生活中自然而然地看到物品直接講英語而忽略漢語意識，是真正的從英語到英語的學(xué)習(xí)過程。教師可以利用圖片，簡單筆畫來教授單詞，或者是模擬動(dòng)作等。這些方法比較直觀形象，而且容易操作，也可以引起學(xué)生的興趣。

二、詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固

對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)、鞏固詞匯比記憶初學(xué)的詞匯要難得多，因?yàn)橛洃洷旧砭褪强菰锏幕顒?dòng)，而復(fù)習(xí)鞏固詞匯是讓詞匯在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)，再認(rèn)并加深印象的過程。如何能更有效的幫助并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯？如何讓學(xué)生印象更深刻？方法如下：

1.聯(lián)想法。

聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。在英語學(xué)習(xí)中，聯(lián)想就是當(dāng)看到了一個(gè)知識點(diǎn)后，從某一個(gè)角度找出與其相似或相反的知識點(diǎn)，這樣可以由單一的知識點(diǎn)形成知識鏈，起到了舉一反三的效果，提高復(fù)習(xí)效率。

（1）單一聯(lián)想法。

單詞是由音，寫，意，用四個(gè)基本要素組成，可以單詞的四個(gè)基本要素入手進(jìn)行聯(lián)想。如，從同音的角度，遇到了單詞to, 可以復(fù)習(xí)它的同音詞two, too ，和for ,four等。從具有相同詞素的角度，遇到了station,可以復(fù)習(xí)下如：transportation, pollution, population等詞。從同義詞或反義詞的角度，如beat和win, say, speak, talk和tell，open和close等。從相同用法的角度，如：stop, forget, remeber這三個(gè)詞后既可以跟doing作賓語，又可以跟to do作賓語。

（2）混合聯(lián)想法。

混合聯(lián)想法就是從某多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行相反或相似聯(lián)想，盡可能多的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。如復(fù)習(xí)by表示方式的用法時(shí)，可以聯(lián)想到by car, by bus , by subway, by bike等等；還可以從表示方式的角度，聯(lián)想到take,on和in, 如：take (a) bus(es), take the bus, take the subway, on the bus, in the car等等；還可以復(fù)習(xí)一下take一詞的其它用法，如take當(dāng)花費(fèi)時(shí)間或金錢的句型，即 It takes sb. +時(shí)間/金錢 to do sth.; 然后又從“花費(fèi)”的角度把spend, cost, pay這三個(gè)詞的用法復(fù)習(xí)一下。如：sb. +spend(s) (in) doing sth.這個(gè)句型，然后，再從doing作賓語的角度復(fù)習(xí)finish, stand, enjoy, like,stop, remeber, forget等詞后跟doing作賓語的用法。

（3）學(xué)以致用聯(lián)想法。

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見所聞的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如：吃飯時(shí)聯(lián)想到：meat，mutton, pork, chicken, rice, noodles, porridge, breakfast, lunch, supper等等；打球時(shí)聯(lián)想到：(play) ping-pong, (play) basketball, (play) volleyball等等；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。排列課表時(shí)聯(lián)想到：math, Chinese, English, chmistry, physics, P.E. ,music, 等等。如果長期堅(jiān)持下支，效果就會很好。

2.速記回憶法。

教師可以給學(xué)生一些單詞卡片，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把看到的單詞全部記住，然后再讓學(xué)生把剛記過的單詞全部說出來或?qū)懗鰜恚處熆梢园褜W(xué)生分組進(jìn)行比賽，記得最多的為勝者。

三、詞匯學(xué)習(xí)中的習(xí)慣

俗話說，授人之魚不如授人之漁。在英語教學(xué)中教授一種方法，培養(yǎng)一種習(xí)慣，訓(xùn)練一套英語思維模式比教授知識本身要有意義得多。

1.定時(shí)與定量復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（1）定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。人的記憶力在起床后半小時(shí)和臨睡前半小時(shí)這兩個(gè)時(shí)間段最好。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分這兩個(gè)時(shí)間段把當(dāng)天已經(jīng)學(xué)的內(nèi)容記住。臨睡前把當(dāng)天學(xué)的東西復(fù)習(xí)一遍，第二天起床后把前一天晚上記的東西再復(fù)習(xí)一遍，如果遇到遺忘的地方就馬上看看書，再迅速的記住。

（2）定量復(fù)習(xí)的習(xí)慣。把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行量化，然后再分配時(shí)間。如第一單元的內(nèi)容，可以分成三天或四天復(fù)習(xí)，或是第一天復(fù)習(xí)第一單元的第一小節(jié)的內(nèi)容，第二天復(fù)習(xí)第一單元的第二節(jié)的內(nèi)容等等。

2.學(xué)以致用的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語言的目的就是應(yīng)用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去寫去說。如學(xué)習(xí)了某一單元的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的寫作題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作，或是在班組里開設(shè)一個(gè)寫作園地，把寫的比較好的文章張貼出來，進(jìn)行表揚(yáng)等等。教師還要積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)口語，如開設(shè)英語角，舉辦英語演講比賽或是鼓勵(lì)學(xué)生自編自演英語短劇進(jìn)行表演等等。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師要悉心，耐心，熱心的引導(dǎo)與長時(shí)間堅(jiān)持，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

教學(xué)無法，教有定法。廣大的教師應(yīng)立足本職，兢兢業(yè)業(yè)，揚(yáng)長避短，不斷探索教學(xué)的新方法，新途徑，找出一條適合自己的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

心，把這幾句去掉好不好呢？

文章編號：1671-864X（2015）05-0167-02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G648.32