劉春偉

【摘 要】當(dāng)前，城市與鄉(xiāng)村逐步融合，英語成為受到普遍重視的語言學(xué)科。為此，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中都開始了對英語的學(xué)習(xí)。但是，目前我國的鄉(xiāng)村發(fā)展腳步緩慢，經(jīng)濟水平與城市存在較大差異，教育水平也較為落后。因而，農(nóng)村的英語教育出現(xiàn)了較多的不足之處。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中的問題，并就這些問題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；快樂教學(xué)

在我國，英語已經(jīng)成為重要的基本課程之一，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要時期。但是，我國農(nóng)村經(jīng)濟與文化水平較為落后，貧困地區(qū)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)面臨著較多困難，英語教學(xué)的效果難以保障。改變農(nóng)村地區(qū)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成為亟需解決的難題。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是背誦字母與做語法習(xí)題等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能進(jìn)行口語的練習(xí)，他們學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，只能應(yīng)付考試，而難以提高讀寫與聽說能力的水平。較大數(shù)量的農(nóng)村學(xué)校為學(xué)習(xí)英語而設(shè)置的電子教學(xué)設(shè)施很少投入使用，不能發(fā)揮提高學(xué)生口語和聽力水平的作用。

（二）師資投入不足

農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，往往由其他學(xué)科老師兼職，學(xué)校沒有為英語學(xué)科專門設(shè)置教學(xué)組。農(nóng)村小學(xué)對英語學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，沒有給予應(yīng)有的重視，每周課時安排也沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量。在農(nóng)村，也缺乏擁有較高英語水平的教師。

（三）教師頻繁流動

在農(nóng)村，小學(xué)教師的人員組成呈現(xiàn)多元化，除了少數(shù)在編教師外，多為雇傭教師和特崗教師等。特崗教師和雇傭教師的人員流動較為頻繁，隊伍不夠穩(wěn)定，這導(dǎo)致了教師在工作中缺乏責(zé)任心，降低了教學(xué)效果。

二、開展快樂教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中投入對學(xué)生的關(guān)愛與期待，用溫暖的情感投入來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的熱情。教育本身是一個需要情感投入的活動，學(xué)生只有懷著熱愛和興趣，才能很好地完成學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其自身的情感傾注對孩子有著巨大的影響，有很多孩子會因為喜愛自己的老師而努力學(xué)習(xí)。

教師在面對學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)將他們每一個人視作充滿了潛力的、可愛天真的優(yōu)秀的孩子，正如皮格馬利翁效應(yīng)所闡釋的那樣，學(xué)生會因此充滿力量與熱情。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)注與認(rèn)可，老師與學(xué)生間會形成微妙而有力的情感連接，學(xué)生會把對老師的喜愛轉(zhuǎn)移到對英語的學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而投入更多熱情來學(xué)習(xí)英語。應(yīng)當(dāng)說，教師的情感投入是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的最好激發(fā)劑。

對于英語成績差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)投入情感去關(guān)懷他，可能會幫助其找到英語學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在。在解決了瓶頸問題后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可能會取得應(yīng)有的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)在情感投入的過程中關(guān)懷每一個學(xué)生，不論其英語成績?nèi)绾巍?/p>

（二）在英語學(xué)習(xí)中開展小游戲

教師可以開展花樣繁多的小游戲來增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。一類游戲是抓住學(xué)生樂于競爭的心理，在學(xué)習(xí)中使用競賽進(jìn)行練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，將學(xué)生分組，使用大小聲和卡片拾取等方式開展競賽，并規(guī)定勝利的獎品。在競賽中，學(xué)生競相參與英語單詞的訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)習(xí)的氣氛，可以取得很好的教學(xué)效果。另一類游戲是使用猜謎的方式訓(xùn)練學(xué)生對單詞的記憶。教師使用卡片展示圖畫，由學(xué)生說出圖畫表示的英文單詞，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以將英語單詞與其漢語意思牢固掌握，而不必通過落后的書寫方式來記憶單詞。

（三）學(xué)生親自動手，制作教學(xué)工具

在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件限制，學(xué)生沒有足夠的教學(xué)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們自己動手，制作帶有個人特色的教學(xué)工具。師生互動的教學(xué)方式使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，也提高了學(xué)生的操作能力。

1.制作單詞卡片

在課后時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作學(xué)習(xí)單詞使用的卡片。卡片可以很好地提高教學(xué)效果，而由學(xué)生親自參與制作也將更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?？ㄆǔＳ袌D片和單詞組成，分別在卡片的兩面。在制作過程中，由學(xué)生選擇圖片形象，并親手畫在卡片上，會增加學(xué)生對英語課堂的參與熱情，也使學(xué)生充滿了自豪感。

2.制作英語戲劇面具

在英語學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生扮演課文里的角色來模擬英語場面，這時就用到了戲劇面具。教師可以與學(xué)生一起制作英語戲劇面具。使用英語戲劇面具來開展教學(xué)，能使學(xué)生更樂于參與課堂，使課堂充滿了趣味與歡樂。學(xué)生在戴著戲劇面具進(jìn)行英語對話時，能夠能好地理解英語內(nèi)涵，并牢記英語知識，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）使用音樂輔助教學(xué)

小學(xué)生的心理特點是活潑，愛動，喜歡唱歌跳舞。教師可以在英語學(xué)習(xí)中融入音樂元素來輔助教學(xué)。音樂是一門能夠觸動人心靈的藝術(shù)，常常使人受到感染，引起情感共鳴。使用音樂來輔助英語教學(xué)可以使學(xué)習(xí)氛圍輕松而快樂，在歌唱中學(xué)會英語知識。教師可以選擇簡單易學(xué)，符合小學(xué)生特點的英文歌曲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其在較好的注意力狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。教師也可以編創(chuàng)歌曲，將英語單詞與句子放在歌曲中作為歌詞。將朗朗上口的旋律配以英語知識，這樣的歌曲將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)論

在農(nóng)村，英語教學(xué)成為一項困難的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)最大化地使用身邊可以找到的資源，尋找農(nóng)村教學(xué)的特殊優(yōu)勢，為學(xué)生開展充滿活力和歡樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，并取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

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