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【關鍵詞】 興趣;英語知識;口語訓練;作業(yè)設計

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0108—01

“興趣是最好的老師?！辈徽撃囊婚T學科，培養(yǎng)興趣尤為重要。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索語言的欲望。對于剛接觸英語的低年級小學生來說，也不例外。怎樣引導他們學習英語呢？首先要讓他們樂學、愛學，在愉快輕松的課堂氣氛中，學習英語知識。為了讓他們贏在英語學習的起跑線上，筆者嘗試了如下做法。

一、創(chuàng)設情境，營造快樂氛圍，激發(fā)學習興趣

在小學低年級英語教學中，教師應有效地利用游戲資源，為學生創(chuàng)設一個真實的語言環(huán)境，增強英語課堂效果，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。例如，在一年級英語《Unit 5 Drink》的教學中，創(chuàng)設一個情境，一名學生扮演服務員，手拿菜單，另外一名學生扮演顧客。一生說：“Im thirsty.”一生答：“Do you want juice？”答：“Yes， please.”然后再叫二、三名學生依次重復練習，舉一反三。通過以上情境表演，既提高了學生學英語的興趣，又增強了學生的口語訓練。

二、采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣

小學生的注意力往往不能長時間集中，特別是低年級的小學生，他們注意分有意注意和無意注意。通常還是無意注意占優(yōu)勢。在很大程度上，他們會被老師創(chuàng)設的形象的、直觀的教學情境所吸引。因此，教師應盡可能地選擇一些靈活多樣的教學方法，充分利用實物、幻燈片、卡片、簡筆畫，多媒體等教學輔助工具，積極調動學生的各個感官，讓學生全身心地投入到課堂教學活動中去。

三、從口語訓練方面入手，提高表達能力

對于剛入學的學生來說，不敢說英語，教師應當采用鼓勵的方法，幫助學生消除心理障礙。除了鼓勵，指導他們多說之外，還應給他們較多的鍛煉機會，讓他們逐漸由羞澀的心理變?yōu)楦艺f多說。

四、在英語作業(yè)中進行設計

單詞是英語學習的基礎，要學好英語，就必須牢記單詞。小學生遺忘的規(guī)律特點是“先快后慢”。這時可以讓學生把剛接觸的新單詞多寫幾遍，初步掌握后，再通過不定期的抄寫加強記憶。

除了這些，筆者還用趣味法來布置作業(yè)。在小學英語教學中，教師應讓學生體會學習英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口，積極參與的學習態(tài)度。把機械重復的作業(yè)變成生動有趣的作業(yè)形式。如，在教授完水果的單詞后，可讓學生畫出熟悉的水果，并用英語標注。教授完“文具類”單詞后，可引導學生為相應的文具貼上漂亮的小標簽。使學生牢記生活中的實用英語。還有在上完每一課時，都有貼畫，這不但調動了學生的學習的興趣，而且提高了學生的動手能力。

除了以上幾點做法，在課堂中還可以用其他教學方法，使英語課堂氣氛變得更加生動活潑，以提高學生學習英語的積極性。

一、用肢體語言傳遞情感

課堂中情感教育必不可少。我們要充分發(fā)揮示范作用，用表情、手勢，動作等輔助教學，并滲透情感因素。使深刻難解的句子，變得淺顯易懂。在教二年級下冊《My Day》一課時，筆者教學生邊讀單詞邊做動作，比如，詞組get up（起床）、eat breakfast（吃早餐）、go to school（上學）、go home（回家）、go to bed（睡覺）等，這樣學生很容易記住單詞。

好玩、好動是低年級學生的天性，大多數(shù)學生剛從幼兒園、學前班的活動、游戲中進入課堂，一味地讓他們坐在凳子上接受知識是不可能的。用他們已熟悉的動作來表達，會使學生很容易接受。如，在學習動詞“run、swim、jump、go to bed”教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run！”學生也在原地跟著邊說邊跑，這樣學生便很容易掌握了這個詞。此方法可用在鞏固教學中，學生對單詞意思在當堂基本上都能領會，單詞量也會擴大。

二、分組寫作，包括小組討論和寫提綱

小組討論通常圍繞一個特定的話題進行訓練，表達見解，啟發(fā)思維。然后，在激活的想法中選擇有意義、有效的內容進行寫作。如，寫一篇《My Day》，在討論的過程中，學生根據(jù)這一話題，在腦海中尋找有關信息，并把想法記錄下來。學生可以不停地思索，并以小組為單位進行討論，在討論完成后，學生列出寫作提綱。在這一階段，教師作為指導者，監(jiān)控整個過程，鼓勵學生積極，創(chuàng)造性地思考，并以討論與談論的形式幫助學生挖掘各種有用的信息。

總之，我們在教學中不僅要應用各種教學輔助手段，而且要采用各種教學方法，來不斷提高自己業(yè)務素質。讓老師教的輕松，學生學的愉快。

編輯：趙玉梅