曲曉娜

摘 要 小學(xué)語文復(fù)習(xí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)意義，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)師生之間合作。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí) 興趣 效率 合作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0062-02

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，鞏固，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用，教師也可以通過復(fù)習(xí)對(duì)平日教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。然而，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令學(xué)生厭煩，令老師頭痛。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。對(duì)此，教師需要對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行一次全面的梳理，總結(jié)規(guī)律，并且要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生再次感受文化之旅的魅力。我認(rèn)為做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確復(fù)習(xí)的意義

復(fù)習(xí)有三個(gè)意義，1.復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。課堂上教師講的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識(shí)就鞏固得越扎實(shí)。2.復(fù)習(xí)時(shí)一種升華。 學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化，對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。3.復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以通過復(fù)習(xí)對(duì)平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

期末總復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多，為了在較短的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)，我們必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。復(fù)習(xí)計(jì)劃主要包括三方面內(nèi)容。第一，制定復(fù)習(xí)進(jìn)度時(shí)間表，明確在什么時(shí)間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。第二，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)？該如何達(dá)到這些目標(biāo)？這些問題在復(fù)習(xí)前學(xué)生都必須心中有數(shù)。只有目標(biāo)明確，才能有的放矢，事半功倍。

三、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)階段教案的設(shè)計(jì)要偏重知識(shí)的系統(tǒng)性及相互之間融合，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)教學(xué)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，要認(rèn)真找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識(shí)體系，組建能夠涵蓋教材知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握起來?xiàng)l分縷析，應(yīng)用起來開闔自如。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

四、摸清學(xué)生知識(shí)掌握情況

學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各不相同，為了更有效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師必須首先摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課前采取測(cè)驗(yàn)、考查、提問，或通過座談、個(gè)別了解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查，如：在復(fù)習(xí)時(shí)教師可提示：本冊(cè)教材你自己認(rèn)為哪個(gè)單元學(xué)得較好，哪個(gè)單元有點(diǎn)問題？哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。根據(jù)反饋來的信息，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

五、分層教學(xué)，因材施教

摸清學(xué)生的知識(shí)掌握情況之后，我們就要針對(duì)不同層次學(xué)生做好輔差工作。同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點(diǎn)學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙；對(duì)高層學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，使他們不停地向新知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只用“一把尺子”，而應(yīng)該因人而異，給他們制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)膽怯的學(xué)生要鼓勵(lì)，樹立他們的信心，對(duì)容易驕傲自滿的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)摹皾娨稽c(diǎn)冷水”，讓他們正確對(duì)待自己。

六、多側(cè)面地講解相關(guān)知識(shí)

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)，這是不言而喻的。但是，因?yàn)閺?fù)習(xí)要體現(xiàn)拔高的原則，所以這種重溫又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué)、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。

七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

結(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，自主掌握學(xué)法。其次，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。

八、精選習(xí)題

為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，我們不能一味拿來。而必須要精心挑選，否則，學(xué)生如果不加選擇地做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好地掌握知識(shí)。其次，教師要養(yǎng)成自編資料的習(xí)慣。編寫的原則是：符合教學(xué)大綱的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；要摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生掌握差的知識(shí)要優(yōu)先編入資料中。

九、加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重是復(fù)習(xí)中一個(gè)突出的矛盾，為了減輕工作大力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組內(nèi)集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。集中眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭(zhēng)先為學(xué)生成績(jī)的全面提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多作貢獻(xiàn)，形成了教師群體的整體教育合力，從而促進(jìn)學(xué)校各班各項(xiàng)管理措施的落實(shí)和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）