【摘要】教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0086-01

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的狀況，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此，要求教師在教學(xué)中要跳出“以考試為法寶，以分?jǐn)?shù)為定論”的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，機(jī)械專斷的評(píng)價(jià)只會(huì)壓抑和泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。下面，我就“如何在政治教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)只有在民主與和諧的氛圍中才能真正發(fā)揮作用

平和宜人的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)使學(xué)生在心理上感到安全，不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，他們可以在進(jìn)行思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持“心理的自由”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在一個(gè)自尊心和面子隨時(shí)可能受到傷害的氛圍中，他的第一選擇不再是學(xué)習(xí)的需要，而是保護(hù)自尊心不受傷害。學(xué)生們敢說話了，教師才有對(duì)象可激勵(lì)，有內(nèi)容可評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮作用。

二、教師要精心設(shè)計(jì)能激起學(xué)生興奮的問題

如果教師設(shè)計(jì)的問題的答案只限于“對(duì)”與“不對(duì)”，“是”與“不是”，“好”與“不好”的話，那么，即使你運(yùn)用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，你表?yè)P(yáng)了他，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閱栴}答案的直接、簡(jiǎn)單，表?yè)P(yáng)來得容易，而對(duì)老師的評(píng)價(jià)無動(dòng)于衷，使激勵(lì)、肯定的效果大打折扣。相反，如果問題設(shè)計(jì)具有開放性，挑戰(zhàn)性，老師評(píng)價(jià)的價(jià)值在學(xué)生的心目中才會(huì)更大，才更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中，根據(jù)政治課堂教學(xué)的不同內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)興趣情景、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、發(fā)揮想象學(xué)習(xí)、開展合作交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、表?yè)P(yáng)他們勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)愈成功，情緒狀態(tài)就愈好，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)愈強(qiáng)烈。

教師設(shè)計(jì)出激勵(lì)學(xué)生思考的問題，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍，而教師及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，更可使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分地發(fā)展。

三、妥善處理問題回答離譜、荒謬、錯(cuò)誤的現(xiàn)象

有人說“要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心”。對(duì)答錯(cuò)問題的學(xué)生，要讓他們體面的坐下。例如：當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚時(shí)，我們可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，我們可以用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，我們可以欣喜地說：“你的想法很有創(chuàng)意”，“你的回答真是太精彩了?！薄澳愕奶釂柡苡袃r(jià)值，值得我們好好研究?！?/p>

在這樣輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師不斷地鼓勵(lì)下，課堂也就變成了另外一番風(fēng)景：學(xué)生的思維活躍起來，回答問題個(gè)個(gè)把手舉得高高的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足了，更愿意接受老師的評(píng)價(jià)，與老師、同學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)參與得也就更積極了。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、得當(dāng)

教學(xué)過程既是知識(shí)交流的過程，也是情感交流的過程，在這個(gè)過程中尊重學(xué)生的情感，恰到好處的評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有教育家說過：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師。”教師的評(píng)價(jià)來自于教師對(duì)學(xué)生的愛，不能讓學(xué)生感到你的評(píng)價(jià)里邊水分極大，真誠(chéng)很少。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。優(yōu)生要表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要表?yè)P(yáng)，不能輕言誰是“差生”，就是要打著燈籠找他們的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來看他們的長(zhǎng)處。從而，進(jìn)行真誠(chéng)的而不是虛偽的，認(rèn)真的而不是敷衍的，恰到好處的而不是夸大其辭的鼓勵(lì)與肯定，使每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，使每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生這樣一種想法：政治課是我們顯身手的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)時(shí)刻處于被激發(fā)的狀態(tài)。我所任教的班內(nèi)有幾個(gè)同學(xué)，以前不愛學(xué)政治，階段測(cè)試不及格。在我的鼓勵(lì)下，他們上課開始積極回答問題，當(dāng)然也是不準(zhǔn)確的時(shí)候多，雖然如此我總能變著法地表?yè)P(yáng)他們，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，他們的學(xué)習(xí)興趣有了，成績(jī)也上來了。

真誠(chéng)、有效的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生受到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心、明確方向、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，最終使其綜合素質(zhì)得以真正的提高。

五、講究語言藝術(shù)，避免千篇一律

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如果經(jīng)常只說：“不錯(cuò)，很好?！睍r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)沒有了新鮮感，評(píng)價(jià)也就失去了意義。我覺得教師應(yīng)抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，力求給學(xué)生一個(gè)正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，避免千人一面。如對(duì)待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生說：“你的本子保護(hù)得真好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)那就更好了?！睂?duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了?！钡鹊?。

針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)，能使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，健康地成長(zhǎng)。當(dāng)然，這需要教師不斷研究，從而改進(jìn)自己的語言藝術(shù)。

六、用眼神去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中的體態(tài)語可以起到“春雨潤(rùn)物”的效果，而體態(tài)語中眼神的作用尤其突出。教師的眼睛可以“殺人”，“殺”的是人的自信與自尊，教師的眼睛可以塑造人，塑造具有健全人格的人。對(duì)沒有信心不敢發(fā)言的學(xué)生，教師可以用眼神表現(xiàn)出熱盼與期待；對(duì)在回答問題過程中卡殼的學(xué)生，教師的眼神可以給他啟示與鼓勵(lì)。當(dāng)來不及用語言評(píng)價(jià)或無須用語言評(píng)價(jià)時(shí)，教師的一個(gè)微笑的眼神，就會(huì)給學(xué)生帶來成就感。師生之間眼神的交流那真是一種心靈的默契，教師要用眼神讓學(xué)生們知道他們每一個(gè)人在老師的心中都有位置。當(dāng)你在課堂上，看到每一個(gè)學(xué)生的眼睛都發(fā)亮了，那你這節(jié)課就成功了。

運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)是有回報(bào)的，那就是學(xué)生以百倍的熱情投入學(xué)習(xí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是技術(shù)，也是藝術(shù)。它不僅要求我們?nèi)ゲ僮?，更需要我們?chuàng)造性地去應(yīng)用，并且在實(shí)踐中使之更完善、更科學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

李靖源（1978年7月-），男，漢族，吉林人，碩士研究生畢業(yè)，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)政治教師，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)政治教育教學(xué)研究。