龔游

摘要：班主任在中職德育管理重要中起到不可替代的作用。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的一切，直接參與班級(jí)的管理。管理方法得當(dāng)，則班風(fēng)純正，師生間相處融洽，班級(jí)能不斷進(jìn)步。而從事專業(yè)課的專業(yè)教師，由于專業(yè)特色鮮明，每周的課時(shí)數(shù)相比于文化課和德育課教師的多，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃，容易被引導(dǎo)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。

關(guān)鍵詞：班主任中職德育班級(jí)管理

班主任作為中職德育管理重要的一環(huán)，起到不可替代的作用。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的一切，直接參與班級(jí)的管理。管理方法得當(dāng)，則班風(fēng)純正，師生間相處融洽，班級(jí)能不斷進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校，許多學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差的原因，對(duì)文化課和德育課興趣不濃；由于課程開設(shè)學(xué)時(shí)的原因，導(dǎo)致部分老師與學(xué)生接觸時(shí)間較少；學(xué)生來(lái)校后在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為文化課和德育課對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有幫助，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，厭學(xué)、逃課或者課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍。

而從事專業(yè)課的專業(yè)教師，由于專業(yè)特色鮮明，每周的課時(shí)數(shù)相比于文化課和德育課教師的多，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃，容易被引導(dǎo)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。專業(yè)教師進(jìn)班級(jí)參與管理的意義有以下幾個(gè)方面：

1.有利于班集體的健康發(fā)展

專業(yè)老師和班主任雖然分工有所側(cè)重，但不管怎樣，教師都承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，都有義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。一方面班主任要經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見，不斷完善自己的班級(jí)管理工作。另一方面，任課老師也應(yīng)該主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通，共同為班級(jí)發(fā)展出謀劃策，努力促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成

中職學(xué)校專業(yè)課較多，學(xué)生動(dòng)機(jī)很明確，中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而很多專業(yè)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，在知識(shí)講解上能對(duì)接行業(yè)需求，結(jié)合崗位特征，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)了解行業(yè)信息，在潛移默化中能讓學(xué)生不斷深入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.有利于促進(jìn)專業(yè)教師個(gè)人的發(fā)展

專業(yè)教師在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，和班主任一樣，也需要一定的工作技巧，如怎樣和學(xué)生談心，如何和家長(zhǎng)溝通等等。因此，通過(guò)參與形形色色的管理實(shí)踐，能不斷提高和磨礪自己，為自己積累寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

4.有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)

教育教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有關(guān)班級(jí)建設(shè)的整體規(guī)劃，又有常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的個(gè)體教育引導(dǎo)。如果任課老師主動(dòng)處理課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件，而不是把問(wèn)題直接推給班主任處理，就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。同樣，如果任課老師能充分認(rèn)識(shí)參與班級(jí)管理的重要性，重視在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，必然有利于營(yíng)造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了各類意外事情的發(fā)生。這在客觀上也減輕了班主任一定的工作量。

當(dāng)然，專業(yè)教師在進(jìn)班級(jí)參與班級(jí)管理處于次要地位，主導(dǎo)力量還是班主任，為了能調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與班級(jí)管理的積極性，可作如下嘗試：

1.完善制度，使德育管理全員化

任何一項(xiàng)集體參與的工作要想做好并取得成功，僅靠個(gè)人的自覺(jué)是不易辦到的，必須要有嚴(yán)格的制度加以約束和限制。因此，作為學(xué)校的管理者要想讓專業(yè)教師參與班級(jí)管理，必須先在制度上給予明確和要求。首先在制度上要明確專業(yè)教師的責(zé)任，即專業(yè)教師不僅有授課的責(zé)任還有管理育人的責(zé)任。其次要有明確的制度要求專業(yè)教師參與班級(jí)管理，讓教師們知道參與管理是學(xué)校制度，應(yīng)嚴(yán)格遵守。第三還要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師思想，讓專業(yè)教師知道一個(gè)班級(jí)要想健康發(fā)展，僅靠班主任是不行的，必須做到人人參與，人人管理，才能使班級(jí)欣欣向榮，才能使學(xué)校不斷向前發(fā)展。

2.分工合作，做溝通管理常態(tài)化

班級(jí)管理事務(wù)繁雜，不可能面面俱到，班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)是主導(dǎo)和決定作用，在日常管理中可采取分工模式，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)班級(jí)的一些衛(wèi)生管理，收費(fèi)管理，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化等，在工作開展中及時(shí)交流溝通，處理班級(jí)棘手問(wèn)題進(jìn)行方案比選，考慮周全。這樣不但專業(yè)教師有事可做，也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓專業(yè)教師得到了鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)教師、班主任和學(xué)生的感情。

3.重視課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

專業(yè)教師的教學(xué)在班級(jí)常規(guī)教學(xué)中占據(jù)很大比重，專業(yè)課程由于有基礎(chǔ)和核心門類，部分專業(yè)課程在一個(gè)班開設(shè)時(shí)間有一年甚至兩年，與學(xué)生交流的時(shí)間長(zhǎng)，這就促使專業(yè)教師除了要科學(xué)的編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)在長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.對(duì)接崗位，使課堂教學(xué)職業(yè)化

由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱和課程設(shè)置等原因，學(xué)生經(jīng)過(guò)在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就頂崗實(shí)習(xí)，有的直接走上了工作崗位，呆在學(xué)校的時(shí)間本身不長(zhǎng)，加之所學(xué)專業(yè)課程比較多，所以崗前培訓(xùn)工作不能從時(shí)間上得到保證。專業(yè)教師由于具有專業(yè)權(quán)威性，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常采用情境教學(xué)或理實(shí)一體手段開展教學(xué)，可以借鑒企業(yè)管理模式，車間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行“6S”管理；對(duì)教室座椅擺放進(jìn)行一個(gè)規(guī)劃，讓學(xué)生下課后利用30秒鐘時(shí)間整理自己的課桌；對(duì)食堂就餐設(shè)置一米線等，堅(jiān)持不懈，逐步地提高學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)。

5.完善機(jī)制，使評(píng)價(jià)考核科學(xué)化

學(xué)校的評(píng)價(jià)制度是對(duì)所有教師工作的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，公正性、公平性是這一制度順利實(shí)施的基礎(chǔ)。讓專業(yè)教師參與班級(jí)管理，要把專業(yè)教師所擔(dān)負(fù)的班級(jí)管理工作作為考評(píng)的重要一項(xiàng)，讓專業(yè)教師所擔(dān)負(fù)的工作的工作量和工作成績(jī)?cè)诳荚u(píng)得分上予以體現(xiàn)。同時(shí)，專業(yè)教師參與班級(jí)管理也要作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先、兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，這樣，施行雙向鼓勵(lì)的措施，以調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與班級(jí)管理的積極性。

總之，加強(qiáng)中職學(xué)生的常規(guī)管理工作，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，需要得到班主任、各任課老師、家長(zhǎng)們的密切配合。塑造學(xué)生的各方面能力，應(yīng)該從跨進(jìn)校門就開始培養(yǎng)。作為一線的職業(yè)教育教師，特別是專業(yè)教師，應(yīng)該不斷更新觀念，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生的心靈進(jìn)行近距離溝通，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該是一種理性的感情投資，運(yùn)用科學(xué)的理論，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

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