戴玉

摘要：近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年涌出大批待就業(yè)的畢業(yè)生，他們的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題日益突顯。與此同時(shí)，社會(huì)存在嚴(yán)重的貧富差距，而且短時(shí)期內(nèi)必然存在，因而貧困畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。高校貧困生的思想政治工作不僅需要學(xué)生工作者和學(xué)生本人的努力，更需要自上而下包括社會(huì)國(guó)家的支持和鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：貧困生創(chuàng)業(yè);優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);思想教育;鼓勵(lì)引導(dǎo)

一、高校貧困生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年涌出大批待就業(yè)的畢業(yè)生，他們的就業(yè)問(wèn)題日益突顯，而國(guó)際金融風(fēng)暴波及高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，使日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜，有限的工作機(jī)會(huì)無(wú)法滿足所有待就業(yè)畢業(yè)生的需要，自主創(chuàng)業(yè)成了改善就業(yè)問(wèn)題的一把金鑰匙。創(chuàng)業(yè)需要資本，能不能獲得這把鑰匙，打開致富之門，對(duì)不同情況的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，難易程度也不盡相同。當(dāng)今社會(huì)存在的嚴(yán)重貧富差距是短期內(nèi)必然存在的，對(duì)于一大部分家境不好的貧困生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的難度系數(shù)大大增加，合理地指導(dǎo)貧困生就業(yè)成為一個(gè)全新的任務(wù)和值得深究的話題。本文將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高校貧困生的自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中避免盲從，減少錯(cuò)誤。

（一）高校貧困生創(chuàng)業(yè)家庭條件的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

貧困生多因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，在經(jīng)濟(jì)上特別困難，甚至無(wú)法達(dá)到學(xué)校所在地最低生活水平。貧困生大多來(lái)自農(nóng)村家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、離異單親家庭或殘疾人家庭。從家庭情況來(lái)看，這些家庭成員普遍文化素質(zhì)低，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)無(wú)策，生活負(fù)擔(dān)沉重，他們的經(jīng)濟(jì)水平比非貧困家庭差之較遠(yuǎn)，常常不能滿足自己的物質(zhì)意愿，因而父母培養(yǎng)子女接受教育無(wú)一不期盼子女改變貧困現(xiàn)狀，通過(guò)文化知識(shí)得到社會(huì)更高的認(rèn)可，過(guò)上好日子。從文化教育上來(lái)看，貧困家庭父母大多文化素質(zhì)不高，無(wú)法親自給予子女文化教育，他們的很多觀念不能完全符合時(shí)代潮流，但他們深知“知識(shí)成就未來(lái)”，通常對(duì)子女寄予很大的期望，希望子女比自己強(qiáng)，。況且，貧困家庭的孩子不是“富二代”不是“官二代”，不能像有錢家的孩子靠著父母衣食無(wú)憂，貧困家庭的父母才更是著急和期盼。子女抱著父母的這份希望完成學(xué)業(yè)，卻不得不經(jīng)受工作的壓力和考驗(yàn)，如今招聘市場(chǎng)人才濟(jì)濟(jì)，而社會(huì)上流行的一句話“畢業(yè)等于失業(yè)”更是給這些學(xué)生當(dāng)頭一擊。調(diào)查表明，很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)束手無(wú)措，產(chǎn)生一種“高不成，低不就”的擇業(yè)狀態(tài)，在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少啟動(dòng)資金和經(jīng)驗(yàn)。那么，如何引導(dǎo)貧困生更新就業(yè)觀念，激發(fā)自身潛能成功創(chuàng)業(yè)呢？我認(rèn)為，找準(zhǔn)貧困生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)為第一要?jiǎng)?wù)。

（二）高校貧困生創(chuàng)業(yè)心理的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

高校貧困生接受良好的高等教育，在學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面與其他學(xué)生無(wú)異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在校園活動(dòng)中面臨被邊緣化，在人際交往中面臨被排斥的危險(xiǎn)。他們因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而變得自卑、抑郁和焦慮。有些貧困生性格比較內(nèi)向，不擅于表現(xiàn)自己，甚至在與人交往過(guò)程中產(chǎn)生明顯的不自信，從而遺憾地錯(cuò)失一些機(jī)會(huì)。這種特殊性的自我評(píng)價(jià)實(shí)際是錯(cuò)誤的、不健康的，這種心理狀態(tài)對(duì)他們創(chuàng)業(yè)極為不利，教育工作者有責(zé)任去引導(dǎo)這樣的貧困生走出心理困境，幫助他們樹立信心，正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)勢(shì)，只有跨過(guò)心理這道障礙，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，才有可能獲得創(chuàng)業(yè)的成功。

常言道“窮人的孩子早當(dāng)家”，這是貧困生身上的閃光點(diǎn)，他們從小沒(méi)有被嬌生慣養(yǎng)，很早就可以獨(dú)立自主，依賴心理相對(duì)較小，他們知道好的生活要靠自己打拼奮斗，所以能吃苦、肯吃苦，能很快適應(yīng)艱辛的條件，若是有了機(jī)遇，不會(huì)輕易退縮。這股吃苦耐勞不服輸?shù)木裾莿?chuàng)業(yè)路上的寶貴財(cái)富。

（三）高校貧困生創(chuàng)業(yè)期望的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

在學(xué)校里，貧困生一般勤奮好學(xué)，求知心切，由于他們懂得生活的艱辛，所以大多比較珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望多學(xué)一些知識(shí)，比身邊的同學(xué)強(qiáng)一些，將來(lái)多些就業(yè)機(jī)會(huì)，所以貧困生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，同時(shí)對(duì)就業(yè)期望也比普通畢業(yè)生要高。然而，他們迫切地渴望成功，渴望早日擺脫生活窘境，這種心理有時(shí)使得貧困生盲目創(chuàng)業(yè)，不考慮自身優(yōu)劣勢(shì)，這就難以獲得成功。事實(shí)上，每個(gè)人擁有的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)不同，投對(duì)了門路，才有可能獲得滿意的成果。盲目是創(chuàng)業(yè)的劣根，東碰西撞肯定找不到正確的方向，因此貧困生創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)慎重反思，正確認(rèn)知自我并合理定位，不要過(guò)低或過(guò)高地看待自己，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，謹(jǐn)慎地制訂目標(biāo)。

二、正確的自我認(rèn)知對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的幫助

創(chuàng)業(yè)前的自我認(rèn)知包括自我性格優(yōu)劣勢(shì)分析、社會(huì)形勢(shì)分析、自我技能優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求對(duì)比分析。貧困大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)方向前要全面了解社會(huì)，正確評(píng)價(jià)自己的價(jià)值，從社會(huì)角度、他人角度來(lái)評(píng)價(jià)審視自己，找準(zhǔn)自己和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，貧困畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整自己的就業(yè)觀和期望值，多吸取其他創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，不能脫離實(shí)際，避免天馬行空、好高騖遠(yuǎn)的想法。貧困生在校期間也應(yīng)注重自己綜合素質(zhì)的提高，只有將自己打造得更優(yōu)秀，才能更好地被社會(huì)接納。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，貧困生在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自己，積極參加各類文化活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，勇往直前的奮斗精神，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以形成不畏挫折的進(jìn)取心態(tài)，積極自信的融入社會(huì)，為成功創(chuàng)業(yè)打下鋪墊。

三、高校管理者對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的支持

各高校的教育工作者應(yīng)該深入到貧困生當(dāng)中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，可以定期開設(shè)貧困生心理講座，組建貧困生成長(zhǎng)輔導(dǎo)小組，以及高校貧困生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，走進(jìn)他們的心里，切實(shí)關(guān)心和幫助他們。加強(qiáng)人文關(guān)懷可以防止貧困大學(xué)生因就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)焦慮、過(guò)分悲觀甚至絕望的心理。高校應(yīng)注重對(duì)貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身情況，提出建議，以一些實(shí)際案例鼓勵(lì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于個(gè)別突出困難的學(xué)生給予特別指導(dǎo)，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等深層次問(wèn)題上給予“解困”。教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，加大對(duì)貧困畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐，職業(yè)技能培訓(xùn)的支持力度。

四、國(guó)家對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的支持

與此同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)貧困大學(xué)生的補(bǔ)助政策日益完善，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金都是針對(duì)貧困生的獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)調(diào)查，這筆經(jīng)費(fèi)確實(shí)給他們減輕了不少的生活負(fù)擔(dān)，以助于更好地完成學(xué)業(yè)，為順利步入社會(huì)做準(zhǔn)備。這也在一定程度上給予貧困生心理上的鼓勵(lì)和自我能力的肯定，使其對(duì)之后的創(chuàng)業(yè)持有信心和激情。但是，各政府、高校及社會(huì)對(duì)貧困生的支持暫時(shí)并不全面，雖然已經(jīng)有政策給予支持，而實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)顯然欠缺，這需要社會(huì)引起重視。貧困生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)相對(duì)特殊的話題，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)這一話題深入探討，形成系統(tǒng)有效的、具有針對(duì)性的教材和專項(xiàng)課程。

研究表明，高等院校在對(duì)貧困生的分析評(píng)價(jià)和關(guān)注上應(yīng)有更多的投入。鼓勵(lì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的思想政治工作不僅需要學(xué)生工作者和學(xué)生本人的努力，更需要社會(huì)和國(guó)家的支持和鼓勵(lì)，了解他們，幫助他們發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行合理的分析和指導(dǎo)，將他們渴望成功的心理激發(fā)為動(dòng)力，將他們自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為成功創(chuàng)業(yè)的敲門磚，用真心真情去影響和感染他們，真正激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

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（作者單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）