【摘 要】 美術(shù)新課標(biāo)實施以來，小組合作學(xué)習(xí)的形式，日益成為美術(shù)學(xué)習(xí)的一個主要形式，在美術(shù)活動中，引導(dǎo)學(xué)生開展充分的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生不斷完善自我，充分彰顯美術(shù)素養(yǎng)的一個有效的平臺。美術(shù)課上采用合作學(xué)習(xí)的方法，有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等諸多素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 合作學(xué)習(xí)；有效性；教學(xué)評價

【作者簡介】 徐暉陽，江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師，主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。

新課改實施以來，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的有效性研究地位日益凸顯。小組合作學(xué)習(xí)的目的性探究，旨在不斷探索課堂教學(xué)中“生生之間”“師生之間”有效合作的特征、以及進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的策略等元素，從而使學(xué)生在一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展開合作互動起來，并善于在互動中從不同角度、用不同方式探索和思考問題，充分彰顯了學(xué)習(xí)主人翁的地位。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在充分的流變過程中，教與學(xué)的雙方都能在美術(shù)創(chuàng)作中迅速達(dá)到教學(xué)相長、相互和諧、師生共謀的教學(xué)狀態(tài)。

一、加強(qiáng)合作引領(lǐng)，營造合作氛圍

1.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo) ，選擇合作內(nèi)容。教學(xué)要有目標(biāo)，明確的目標(biāo)有利于教學(xué)過程的有效推進(jìn)。同樣，學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能更好地掌握好一堂課所學(xué)的知識。合作學(xué)習(xí)的特征，決定了學(xué)生展開小組合作的動態(tài)生成，學(xué)生只有充分理解了合作目標(biāo)的意義建構(gòu)，才能使合作順利展開。因此在美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)前，筆者通常先給學(xué)生出一個題目，要大家圍繞這個主題來學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。當(dāng)然，這個題目不但要做到吸引人，還要有概括性和啟發(fā)性。這樣的有效預(yù)設(shè)過程，使課堂上很自然地達(dá)到教師有目的地教，學(xué)生有目的地學(xué)這樣一種共進(jìn)狀態(tài)。如在課堂上，筆者經(jīng)常給學(xué)生出諸如《家鄉(xiāng)的新變化》《校園一角》等題目，學(xué)生一聽到這個題目，興趣就來了，腦海中也會自然呈現(xiàn)出精彩的形象，從而不自覺地產(chǎn)生“一顯身手”的欲望，一堂課就這樣鋪展開來。

2.營造合作學(xué)習(xí)氛圍 ，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。 課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，營造愉悅的合作氛圍，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，徹底放松、具有安全感或得到精神上的慰藉，讓學(xué)生在自由放松的情境下盡情發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)體驗過程，必將催生學(xué)生進(jìn)一步合作的欲望。因此，美術(shù)課上，教師的示范引領(lǐng)、技法指導(dǎo)都是至關(guān)重要的，有效的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生以美的享受；熟練的示范，更能給學(xué)生產(chǎn)生一種“親其師，信其道”的感覺。同時，教師的示范過程，也是學(xué)生繪畫效果事半功倍的有效媒質(zhì)。所以，筆者在上手工制作、泥塑課前，都會先示范做幾件泥塑作品，課堂上，也常常當(dāng)場通過自己的搓、捏、團(tuán)、接、壓等方法迅速做出一個泥塑品展示給學(xué)生看，然后循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。在這樣的合作氛圍中，師生共娛共樂，互動效果凸顯，必將在無形中達(dá)成高效。

二、發(fā)揮主體效用，彰顯互助意識

1.明確小組長職責(zé) ，確立小組合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)，這是一種既生動又活潑的形式，但是不組織好，又容易流向紀(jì)律渙散的境地，因而有組織地安排是非常重要的。作為教師一定要把學(xué)生有組織地安排好，可以是同桌為一組，也可以四人一小組，選定好組長，明確小組長職責(zé)，通過小組長協(xié)調(diào)好合作的任務(wù)分工，管理好紀(jì)律，以便合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中，充分彰顯互助意識。首先要讓學(xué)生自己就本節(jié)課的創(chuàng)作主題展開討論，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立本小組合作的任務(wù)。然后，讓大家圍繞這個主題開展互助合作，在這樣的過程中，哪個人負(fù)責(zé)哪個部分都有明確的責(zé)任劃分，這樣的分層導(dǎo)向，必然有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如在《折紙花》的手工課上，筆者就充分發(fā)揮了小組合作的功能，讓學(xué)生自由搭配小組，由小組長給組員進(jìn)行明確的分工，從圖案設(shè)計到手繪描摹都是落實到人，這樣的過程，學(xué)生收獲的不光是知識技能，更多的是小組寫作的團(tuán)隊體驗。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，提倡學(xué)生互動互助。藝術(shù)教育就是美育德育的過程，美術(shù)教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)具有增進(jìn)品行等方面的教育作用。當(dāng)前，我國的社會主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)正呼喚著美育，呼喚著人類道德的上升，而良好的品質(zhì)形成應(yīng)深入融匯在教學(xué)過程中。因此，要充分發(fā)揮課堂主陣地的效用，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互助互學(xué)，共學(xué)共進(jìn)，達(dá)成道德情感教育的目的。要知道，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，德育過程可謂無處不在的。如在泥塑課上，由于采用的素材是橡皮泥，這種材料價錢較貴，有些學(xué)生家境較差，無力購買。因此，在手工泥塑課上，筆者就采用合作學(xué)習(xí)的形式，通過小組互助的形式，讓舍不得或忘了買橡皮泥的同學(xué)也能在小組合作中分享到捏制過程的快樂。這樣的過程，確實有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，通過互動增進(jìn)彼此感情。

三、運(yùn)用有效手段，提高教學(xué)實效

1.情景教學(xué)，啟發(fā)想象。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生深入教材，完成個性化的教材解讀過程。此法的核心要素在于有效營造教學(xué)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以期促成學(xué)生新的審美體驗的不斷生成。所以說，美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造力的最有效的途徑。這個過程，在于教師以生動的語言將學(xué)生帶入情境，在于用優(yōu)美的課件將學(xué)生帶入議題中，在于多種教學(xué)手段的糅合運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升教學(xué)實效。如筆者在教學(xué)《鵝 鵝 鵝》這課節(jié)泥塑課時，就先通過詩配畫的形式向同學(xué)們展現(xiàn)了一組鵝在水中嬉水的優(yōu)美姿態(tài)，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在接下來的合作學(xué)習(xí)中，大家圍繞一個主題展開了活動過程：有的捏一片湖，有的捏一只鵝；我捏一朵花，他捏一根水草……很快學(xué)生的思維在互相學(xué)習(xí)共同合作中得到了有效的啟發(fā)。大家爭先恐后，群策群力，不一會兒，便完成了一組充滿詩情畫意的手工制作。

2.直觀教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造。直觀教學(xué)，即教者利用唾手可得的教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，從而迅速達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。美術(shù)教學(xué)主要就是通過直觀的視覺感官完成的。因此，筆者在上課前常常準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的范畫和小制作，讓學(xué)生先去美美地感受一番。這樣的一種屬于前置性的預(yù)設(shè)，對于接下來的有效合作學(xué)習(xí)的開啟勢必產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)然，在合作中，筆者也常常與學(xué)生一起動手制作，如上泥塑課《動物園》一課時，會帶頭捏一只可愛的小熊或小狗，放在學(xué)生的桌上，當(dāng)學(xué)生看到后，馬上會學(xué)起來，有的同學(xué)做得比老師的還好。許多同學(xué)在捏出小動物后，還捏了大樹、柵欄、亭子……，真像一個五彩繽紛的動物園，各種動物栩栩如，生活靈活現(xiàn)。教師與學(xué)生是平等的，應(yīng)走在學(xué)生中間與學(xué)生面對面交流，使學(xué)生真切感覺到學(xué)習(xí)的愉快和輕松。

總之，合作的過程，為美術(shù)課堂上學(xué)生的有效學(xué)習(xí)注入了活力，為美術(shù)課堂的有效開展創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的心理情境，給予了學(xué)生溫馨愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更為美術(shù)課堂的有效生成埋下了充分預(yù)設(shè)的種子。我們通過在美術(shù)課堂上的有效合作，讓更多的學(xué)生開始從被動接受逐步走向主動探究的教學(xué)生態(tài)，充分彰顯了學(xué)習(xí)小主人的主體地位。在美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，更多的學(xué)生學(xué)會了積極與他人合作、分享美術(shù)過程的快樂，共同完成美術(shù)作品的體驗過程，使得美術(shù)課上常常是朗朗笑聲不斷響起，思維火花不斷飛濺，成功體驗不斷彰顯。