【摘 要】新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于通過(guò)情感態(tài)度的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度重要性的分析入手，進(jìn)而提出了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一系列可行性策略，希望能給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以參考與借鑒。

【關(guān) 鍵 詞】 中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；情感態(tài)度；培養(yǎng)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】 梁小玉，廣東省東莞市厚街湖景中學(xué)，中一級(jí)英語(yǔ)教師。

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師只重視對(duì)知識(shí)單一的講解、傳授，而忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師是知識(shí)傳授的主角，學(xué)生機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶與消化，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍著教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)轉(zhuǎn)，成為教師教學(xué)活動(dòng)的配角。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，必然產(chǎn)生厭倦情緒，英語(yǔ)教學(xué)高耗低效，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。在新課標(biāo)下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加快了改革的步伐，由單純的知識(shí)傳授向重視學(xué)生情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的變化。但是如何通過(guò)情感態(tài)度的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，一直是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中需要長(zhǎng)期探討的課題。

一、學(xué)生情感態(tài)度的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度是這樣詮釋的：情感與態(tài)度是指學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、意志力與合作精神等可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程造成很大影響的因素以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)與國(guó)際視野。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)事物的主體，對(duì)周圍事物的客觀認(rèn)識(shí)，是受其內(nèi)在的、隱性的因素所制約的，這些隱性的因素包括學(xué)生的情感與態(tài)度。情感態(tài)度屬于非智力因素的范疇，主要包括人的意志、情感、興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力等。從心理學(xué)的角度來(lái)看，情感是人與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的，是一種較為復(fù)雜而又相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。當(dāng)人的這種需要得到滿足時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)愉悅、滿意的心理狀態(tài)，相反，就會(huì)產(chǎn)生難過(guò)、悲傷、排斥心理。當(dāng)人們遇到快樂(lè)的事物時(shí)，就會(huì)自然地表現(xiàn)出喜歡、肯定、悅納的心態(tài)；遇上不那么美好不那么輕松甚至是悲傷的事物時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出一種拒絕、逃避甚至是否定的態(tài)度。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)要求不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，而且要特別重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的培養(yǎng)。只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程既是掌握知識(shí)技能的過(guò)程，也是增進(jìn)情感體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)有了良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能悅納學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的必要性

（一） 情感態(tài)度是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素

教師在教學(xué)中會(huì)遇到兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，二是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。中學(xué)生正處在求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)階段，但是由于知識(shí)的增多，難度的增加，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭惡心理。如何克服這種畏懼和厭惡心理，一個(gè)有效的途徑就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)與知識(shí)目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該是并重的，二者缺一不可，不可偏廢任何一方。情感是促進(jìn)學(xué)生克服困難、深入探究知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏情感的學(xué)生，其知識(shí)技能的掌握也會(huì)缺乏相應(yīng)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)橹R(shí)技能的培養(yǎng)與情感態(tài)度的培養(yǎng)是辯證的統(tǒng)一， 二者相輔相成，相互促進(jìn)，情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力驅(qū)使下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又會(huì)使英語(yǔ)水平有更大的提高，英語(yǔ)水平提高了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一件苦差使，而是學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自身的生活需要。

（二）培養(yǎng)情感態(tài)度是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

從某種意義上來(lái)說(shuō)，人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)正確的情感態(tài)度，即離不開(kāi)正確的價(jià)值觀與人生觀，而這些情感范疇的因素，恰恰是促進(jìn)人格完美發(fā)展的關(guān)鍵。所以，情商與智商在人的成長(zhǎng)中占有同等重要的位置。小到學(xué)習(xí)目標(biāo)，大到人生目標(biāo)都離不開(kāi)情感的制約與支配，一個(gè)人具有了遠(yuǎn)大理想，就會(huì)產(chǎn)生為理想而努力奮斗的精神與毅力。沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的，學(xué)習(xí)目的不明確，也就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)深厚的情感基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不會(huì)保持長(zhǎng)久。人是需要終生學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)的意志力就來(lái)源于對(duì)生活目標(biāo)的追求，這種追求的過(guò)程需要以情感的精神因素作為支撐，才能不斷促進(jìn)人的健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)情感態(tài)度是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

新課標(biāo)把情感培養(yǎng)定位在對(duì)學(xué)生的自信心、意志力、合作精神以及祖國(guó)與國(guó)際視野的開(kāi)闊。這是作為一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。例如，現(xiàn)代社會(huì)需要獨(dú)立思考的精神，需要合作共贏的精神。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)借鑒與吸收國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)是與國(guó)際社會(huì)進(jìn)行交流工具，謀求國(guó)家的開(kāi)放與發(fā)展必須通過(guò)這個(gè)工具來(lái)進(jìn)行交流與溝通而取得豐富的、有益的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生熟練掌握新的語(yǔ)言工具，這個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生必須具備祖國(guó)與國(guó)際視野，具備人生職業(yè)的規(guī)劃與理想，才會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、情感態(tài)度培養(yǎng)的應(yīng)用策略

學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意確立情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)得力措施加以落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中要注意結(jié)合中學(xué)生的興趣愛(ài)好及心理發(fā)展規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使情感態(tài)度變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，才能有效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在平日英語(yǔ)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，特別要致力于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。要重視挖掘教材中或者現(xiàn)實(shí)中的情感動(dòng)機(jī)因素，對(duì)學(xué)生在課堂上相機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)教育。例如，筆者在課堂上向?qū)W生滲透未來(lái)國(guó)家與國(guó)際接軌日益緊密的背景下英語(yǔ)作為一種基本交流工具的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃作準(zhǔn)備。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行毅力、意志的訓(xùn)練教育。例如，筆者給學(xué)生講述盲人海倫·凱勒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)人故事。這種看起來(lái)與知識(shí)技能傳授無(wú)關(guān)的課堂情感目標(biāo)的實(shí)施，往往會(huì)在學(xué)生情感的深處引發(fā)共鳴，他們會(huì)在學(xué)習(xí)上克服困難，向著既定目標(biāo)前進(jìn)，信念一旦確立，就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的毅力與動(dòng)力。

（二）提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。無(wú)論什么時(shí)候，施教者在教學(xué)過(guò)程中都不應(yīng)該忽略興趣這個(gè)關(guān)鍵詞。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣？

1. 新課導(dǎo)入要富有情趣。

好的開(kāi)始是成功的一半，英語(yǔ)課的導(dǎo)入要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，最后通過(guò)聽(tīng)說(shuō)或者閱讀訓(xùn)練解決問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣與成就感。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，新課的導(dǎo)入要力求貼近學(xué)生的生活特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，筆者在上課的前幾分鐘，給學(xué)生講精彩的英語(yǔ)故事，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。也可以由學(xué)生搜集有趣的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生到教室前講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中會(huì)全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)自己日常生活的欲望。

2. 課堂競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣。

中學(xué)生具有表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教。在詞匯教學(xué)中可以采取游戲比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生根據(jù)單詞改編成謎語(yǔ)形式，讓小組同學(xué)參與游戲競(jìng)爭(zhēng)；用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出某一個(gè)單詞或者詞組的意境，讓學(xué)生造成出句子。比如簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一條結(jié)冰的小河，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)情境造出：“The river was covered with ice.”這樣描述性的英語(yǔ)句子。

筆者在教學(xué)中采取小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。在競(jìng)爭(zhēng)中要采取分層競(jìng)爭(zhēng)的形式，小組間的優(yōu)生與優(yōu)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，中等生與中等生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，困難生與困難生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使各層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。例如一些根據(jù)課文創(chuàng)編成對(duì)話然后進(jìn)行表演等難度較大的練習(xí)題目由小組間的優(yōu)生參與競(jìng)爭(zhēng)，一些完型填空等難度中等的題目，由中等生參與競(jìng)爭(zhēng)，一些詞匯記憶與運(yùn)用的題目由困難生參與競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)課堂拉開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)格局。每組的優(yōu)、中、差三個(gè)層次學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)由教師與學(xué)生共同組成的評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)勝小組與優(yōu)勝個(gè)人。小組內(nèi)的優(yōu)生為了使本小組能取得好的成績(jī)會(huì)主動(dòng)幫助中等生與困難生，形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)的交際性特點(diǎn)，筆者多采取角色扮演的形式來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，并且讓學(xué)生將原對(duì)話結(jié)合日常生活進(jìn)行改編，使對(duì)話更加充滿生活氣息，學(xué)生的表演興趣自然更濃，參與的積極性更高。

（三）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，才能吸引他們關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上以平等是身份與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，不僅要用富有情趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還要采用得體的肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的情趣感染。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，提高問(wèn)題的難度，實(shí)現(xiàn)課堂的分層教學(xué)與優(yōu)生優(yōu)培。在課堂上教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的建議，以“學(xué)生評(píng)教”的方式征求學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的建議不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。教師要與學(xué)生平等對(duì)話、親切交流，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本保障。同時(shí)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把情感轉(zhuǎn)移到熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)英語(yǔ)課堂、熱愛(ài)教師言行的多個(gè)層面上來(lái)。學(xué)生的情感來(lái)自于教師的舉止言行的影響，來(lái)自于對(duì)教材潛在因素的影響，所以教師的教學(xué)行為與教材的內(nèi)在因素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)的重要途徑。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的精神，致力于通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。這需要教師在課堂教學(xué)中挖掘教材的情感因素并在課堂上開(kāi)展豐富多彩的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是未來(lái)生活的必須，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，同時(shí)加快自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

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