李潔嬈

隨著基礎教育課程改革的深入，家庭作業(yè)設計的重要性日趨凸顯。合理有效的設計思想品德家庭作業(yè)可以使教師得到學生學習效果的反饋，同時學生也可以通過完成家庭作業(yè)這種方式不斷地了解和完善自我，提高學生完成作業(yè)的興趣。

本文通過對初中思想品德家庭作業(yè)設計現(xiàn)狀的調查與分析，探討了如何科學合理地設計個性化家庭作業(yè)，從而使家庭作業(yè)有利于每一位學生的學習與發(fā)展。

一、初中思想品德家庭作業(yè)設計調查分析

本研究的調查對象主要是增城市的初中思想品德教師，問卷主要從初中思想品德家庭作業(yè)布置的形式、目的、受學生喜愛程度及評價方式等方面入手，對初中思想品德家庭作業(yè)的布置和設計中所存在的問題進行了調查。調查結果顯示如下。

1.作業(yè)形式機械，作業(yè)來源封閉

問卷調查結果顯示，目前我市初中思想品德家庭作業(yè)，機械、死板，聽、說、讀，嚴重缺乏；忽視了學生的主體意識，使許多學生對家庭作業(yè)十分厭倦。而且作業(yè)設計缺乏開放性，近84%的教師在設計家庭作業(yè)的范圍上明顯過于狹窄。所留作業(yè)多半是課堂內、書本上所學的知識；而只有34%的老師會根據(jù)課堂所學內容設計一些創(chuàng)新型有趣味的思想品德家庭作業(yè)。

2.作業(yè)對象忽視個性差異

在調查中，80%的初中思想品德老師表示，他們在布置思想品德家庭作業(yè)的時候沒有把學生的個別差異考慮進去；有64.5%的教師所設計的作業(yè)則是圍繞所學教材，讓所有的同學做同樣的作業(yè)。由此可見，思想品德家庭作業(yè)設計忽視了學生個性化的發(fā)展。學生是存在個體差異性的，由于不同學生來自于不同家庭，對學習有著不同程度的熱情。這樣設計的作業(yè)就出現(xiàn)了有的同學喜歡做，有的同學不喜歡；有的同學作業(yè)效率很高，有的同學作業(yè)效率十分低，甚至有不少同學抄作業(yè)的現(xiàn)象。

3.作業(yè)數(shù)量合理，但內容上重知識、輕運用

調查結果顯示，有85%的學生每天只要花費半個小時就能完成思想品德家庭作業(yè)，只有15%的學生需要用半個小時到一個小時的時間。有80%的思想品德教師也表示，他們布置作業(yè)是以鞏固上課所學的知識為前提，以提高學生學習成績?yōu)榻K極目標。對學生能力方面的培養(yǎng)，學以致用方面卻比較欠缺。然而，家庭作業(yè)目的不僅是要求學生掌握所學知識，也要求學生在實際生活中對所學知識的具體應用。

4.作業(yè)評價方式單一

調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的批改方式占了初中思想家庭作業(yè)的評價方式的82%。在目前的初中思想品德作業(yè)中，部分思想品德教師的評價方式及衡量標準并沒有根本性的變革，分數(shù)一直是教師和學生心目中評價的重要尺度。形式單一的思想品德作業(yè)評價方式極大地影響了學生們學習的上進心和積極性。

二、初中思想品德個性化家庭作業(yè)設計的建議

學生在學校里學到的知識，只有與豐富的社會實踐緊密結合，尤其是經過個人的親身實踐，才能變得鮮活起來，才能變得更加豐滿、深刻。

1.自主性作業(yè)

基礎教育課程改革十分注重培養(yǎng)學生的自主學習能動性，把學生在學習中的主體地位放在首要位置。素質教育也提倡要尊重學生的個體差異性，要重視培養(yǎng)學生們的獨創(chuàng)性思維。因此，在設計初中思想品德個性化家庭作業(yè)的過程中，應注意如何使學生充分挖掘自身潛能，調動學習的自主性，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

2.趣味性作業(yè)

在教學中，老師們應該多換一些有趣味的家庭作業(yè)題目，多開展一些實踐操作的作業(yè)活動，提高學生們的做家庭作業(yè)積極性。激發(fā)學習興趣，變機械重復為快樂實踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對思想品德學習的厭倦就在所難免，思想品德教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，要設計許多種類型的作業(yè)練習。

3.分層性作業(yè)

早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就主張運用因材施教的教育方法，因材施教兼顧了統(tǒng)一與個體的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各盡其材”。要實現(xiàn)這一原則的關鍵是善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學生的某些專長，準確掌握學生特點，避免其盲目性。

4.積累性作業(yè)

在基礎教育課程改革綱要中也指出，要指導學生有較強的時政敏感度。學生在思想品德家庭作業(yè)中也應學會多看新聞、報紙，關注國內外的大事和廣東廣州的大事。指導學生學會抄新聞摘要，并做適當?shù)狞c評。教師則應定期進行檢查，以便更好地督促學生做好這項工作。其次，教師可以在課堂上進行課前三分鐘新聞播報，讓同學分享抄摘的新聞，讓同學們進行點評，為生生互動創(chuàng)設一個良好的學習平臺。

5.操作性作業(yè)

新課標明確提出：“將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合。”思想品德課標積極倡導學生在“做”中“學”，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實現(xiàn)德育行為化。

三、思想品德個性化家庭作業(yè)設計與使用的研究任重而道遠

目前，我市大部分的初中思想教師家庭作業(yè)的設計還存在著一些問題。要解決這些問題，廣大思想品德教師要不斷加強自身專業(yè)發(fā)展，豐富教育教學理論知識，從而制定出切實可行的設計家庭作業(yè)的方案。此外，學生家庭作業(yè)質量的提高，與良好的家庭學習氣氛密切相關。良好的家庭氛圍，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長要少說話，少干預，少打擾。初中生的自我意識在不斷增強，他們渴望有一個獨立的自我空間，渴望擺脫父母的“約束”，容易覺得父母嘮叨，啰嗦。因此，家長在進行監(jiān)督檢查時，也要注意尊重孩子，做到寬嚴有度。

總之，初中思想品德個性化家庭作業(yè)的設計首先要面向全體學生，以學生為主體，一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。其次，初中思想品德個性化家庭作業(yè)的設計要從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。再次，從強化教學目標出發(fā)，為提高教學質量服務。家庭作業(yè)的設計在初中思想品德教學中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有科學合理地布置家庭作業(yè)才能使學生的思想品德學習事半功倍。