黎萬(wàn)海

摘 要：情境教學(xué)法在設(shè)立與使用上可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和簡(jiǎn)化。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題，可以起到發(fā)散小學(xué)生思維，能使他們形象具體地理解。為此，情境教學(xué)法的使用，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)后效，也能夠幫助塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行思考與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)是科學(xué)皇冠上的明珠，數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的邏輯思維能力。小學(xué)是正式接觸數(shù)學(xué)的最初時(shí)期，也是打下基本數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)的時(shí)候，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是很重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中，除了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與使用外，也對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維作出了要求，要求建立起良好的數(shù)學(xué)思考模式。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難以理解的特點(diǎn)得到改變，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法就是一種重要的方法，它在新課標(biāo)中也被視為重要的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用得到的效果

情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的意義。往往教師在使用這種方法后，能夠有不錯(cuò)的效果。在新課標(biāo)中也有明文對(duì)其提出的要求：數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該立足于教材，發(fā)散于情境。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)就這種方法多探索、多實(shí)踐。結(jié)合筆者的實(shí)踐與調(diào)查，情境法在小學(xué)教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：

1.利用情境將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，生活情境的使用是最常見的，也是最有效果的。教師可以通過(guò)一些生活中的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與想象力。通過(guò)生活情境的設(shè)立，也更便于理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)是源于生活且運(yùn)用于生活實(shí)際的重要學(xué)科”，從而使他們重視數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，更簡(jiǎn)單地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題就是：數(shù)

學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要他們理解數(shù)學(xué)這門難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易懂的生活問(wèn)題。具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更容易地理解與吸收。

3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力

情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到情境中來(lái)思考。通過(guò)這樣的方式，除了便于理解外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類似的情境，不由得就會(huì)想起情境教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)自然使用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與探究能力，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了難得的思維基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的方式與建議

數(shù)學(xué)老師作為組織者和引導(dǎo)者，在開展教學(xué)活動(dòng)中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下是筆者對(duì)于該方法開展的一些建設(shè)：

1.情境的設(shè)立要貼近生活

小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問(wèn)題放在生活的情境中，

他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更快的認(rèn)識(shí)。如果把生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類似情境時(shí)，也會(huì)思考，加深鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多設(shè)立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生上課。那么，如何設(shè)立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、善于思考的腦與善于實(shí)踐的手了。

教師應(yīng)該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地放置到情境中，再引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過(guò)使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且很樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要善于發(fā)掘教材知識(shí)

情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很大，因此在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開展課堂活動(dòng)時(shí)，每一節(jié)課都一定要開展情境，強(qiáng)行進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解舍本逐末，不便于理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。所以在創(chuàng)設(shè)情境前，要明確一個(gè)明題，就是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能生搬硬套，反而讓數(shù)學(xué)問(wèn)題很難理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要更著眼于教材，仔細(xì)研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)知識(shí)，要立足于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.巧用情境小游戲，玩中學(xué)，學(xué)中玩

小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛(ài)玩耍的年紀(jì)，他們的注意力也很容易被分散，如果強(qiáng)行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂中，他們更難進(jìn)入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應(yīng)這種天性，并且利用這種天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合到情境中，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)造性思維。因此，可以設(shè)立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)加入一些競(jìng)賽的元素，在進(jìn)行“100內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小學(xué)生會(huì)從老師那里拿到數(shù)量不等的糖果，老師可以設(shè)立問(wèn)題，要求學(xué)生找到合作對(duì)象，糖果的加和，正好就是問(wèn)題的得數(shù)，答對(duì)最多的學(xué)生可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時(shí)也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂(lè)，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。對(duì)于喜愛(ài)玩鬧的小學(xué)生而言，面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不甚熱衷，可是如果將游戲與數(shù)學(xué)題結(jié)合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會(huì)對(duì)游戲十分熱衷，并且樂(lè)此不疲地玩著數(shù)學(xué)游戲，既增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，又加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的觀感，更有興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

總而言之，情境教學(xué)法作為新課標(biāo)中提出的重要方法，確實(shí)是有著種種優(yōu)勢(shì)的。但是情境教學(xué)法的設(shè)立也需要老師妥善思考、小心實(shí)踐，不能為了使用而使用，反而使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效地將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生一聽到上數(shù)學(xué)課就會(huì)心中有期待，建立起正向的激勵(lì)；此外，還可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習(xí)的阻力。另外，在使用這種方法時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使他們樂(lè)于思考，樂(lè)于在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與使用，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用，確實(shí)可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。

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編輯 孫玲娟