摘要：通過對本校教師參加兩課評比的跟蹤調(diào)查，并結(jié)合計算機教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展需求，針對計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異，分析并總結(jié)出“兩課評比”對于計算機教師教學(xué)能力提升的因素。

關(guān)鍵詞：兩課評比；職校計算機教師；教學(xué)能力

作者簡介：丁唯君，女，揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)系講師，主要研究方向為平面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0060-02

教師的教學(xué)能力是一所職業(yè)學(xué)校的生命力，也是內(nèi)涵發(fā)展所在。同時，教育教學(xué)能力在教師的專業(yè)化成長的道路上起著舉足輕重的作用。目前，江蘇省上下大力開展的“五課教研”、“兩課評比”活動，正是廣大教師潛心研究、提高教學(xué)能力的好時機。教師們只有搶抓機遇，認真思考，積極參與兩課活動，才能在教育教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)能力，才能更好地擔負起計算機教學(xué)改革的重任。本文通過筆者本人參加兩課比賽后的感受，跟蹤兩課選手的前后對比，主要對以下兩方面進行研究：（1）職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異；（2）“兩課評比”對于計算機教師教學(xué)能力提升的因素分析。

一、職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸到的信息化手段日益增多，職校的計算機學(xué)科對教師提出了更高的要求。作為教師，如何提高自己的教育教學(xué)水平、提高課堂質(zhì)量、提升教育能力，是一個在實踐中必須重視的問題。

（一）計算機教師必須具備的教學(xué)能力須全面

筆者認為，新形勢下職校計算機教師必須具備的教學(xué)能力有：（1）系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計能力，即對教學(xué)各要素及其關(guān)系進行統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)安排的能力；（2）教學(xué)實施能力，即教師應(yīng)能全面、綜合地考慮任務(wù)如何設(shè)定、在何處設(shè)定、如何完成、需要什么條件等問題，并結(jié)合不同計算機學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生特點，恰當?shù)剡x擇教學(xué)形式、方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力；（3）教學(xué)評價能力：如何利用計算機學(xué)科任務(wù)多樣性、創(chuàng)造性的特點，進行學(xué)生自評、小組互評、教師點評的評價模式，適當引用企業(yè)助評，讓學(xué)生的作品真實地參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計中，從而形成多方評價的立體評價方式。

（二）參加“兩課評比”比賽前后職校計算機教學(xué)能力的對比

為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計算機教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過個人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評價和對所教的部分學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查150份，收回有效問卷共135份。通過多項教學(xué)能力的調(diào)查，筆者對所獲資料進行有效的整理與分析，并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。

從統(tǒng)計結(jié)果中可以得出如下結(jié)論：（1）職校計算機教師參加“兩課評比”后，對于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立；（2）在調(diào)查結(jié)果中，參賽教師自我評價的分數(shù)較其他同行評價分數(shù)較低，說明廣大教師對自己的要求比較高，還有進一步提升的空間；（3）本調(diào)查不足之處在于，學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。

二、“兩課評比”對于計算機教師教學(xué)能力提升的因素分析

從上述調(diào)查的結(jié)果來看，兩課評比活動對提高教學(xué)能力方面確實有很大幫助，它能促進計算機教師更好的選擇單元項目、設(shè)置教學(xué)目標、凸顯教學(xué)實施過程、提高課件制作和語言組織能力，同時，引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，推動教學(xué)改革。

（一）“兩課評比”提升職校計算機教師設(shè)計單元及教學(xué)目標能力

“兩課評比”的要求是，教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容，而是至少為兩個獨立項目（或單元、模塊）并且不少于8課時，這對于教師來說，單元選擇及教學(xué)目標設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計，研究課程的性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。因此，選定哪個單元、選擇哪個模塊，在整體設(shè)計時都是非常必要的，同時，教學(xué)目標必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標，同時具有可操作性和可檢測性，這無疑對教師的設(shè)計單元及教學(xué)目標方面有很大的幫助。

（二）“兩課評比”促進職校計算機教師注重教學(xué)實施的過程和特色

教學(xué)實施是對教學(xué)設(shè)計最好的檢驗。“兩課評比”中，對教學(xué)實施說課的部分時間最長，也體現(xiàn)了教學(xué)實施的重要性。按照怎樣的思路進行教學(xué)實施，是按照企業(yè)六步法，還是項目教學(xué)法，要根據(jù)上課的實際情況、學(xué)科特點來開展。要在教學(xué)實施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項目設(shè)計有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實施中，才會使學(xué)生的學(xué)習效果得到穩(wěn)步提高。毋庸置疑，這樣的準備過程提高了教師教學(xué)實踐水平。

（三）“兩課評比”提高職校計算機教師課件制作和語言組織能力

“兩課評比”中，課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺。計算機教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評比”準備過程中，要注重課件的總體設(shè)計，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標明用突出關(guān)鍵詞，輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。

與此同時，“兩課評比”的現(xiàn)場說課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對，落落大方，有恰當?shù)闹w語言，這就要求教師有較強的語言組織能力。而這些在平時的教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象復(fù)雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示，“兩課評比”對計算機教師的課件制作和語言能力在短時間內(nèi)都有大幅提高。

（四）“兩課評比”增強了職校計算機教師教學(xué)反思的能力

反思是教師成長的階梯，也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時的教學(xué)過程中，教師往往注重教學(xué)過程，卻忽略了教學(xué)反思，或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中，教學(xué)反思是說課的其中一個環(huán)節(jié)，是評委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，很多教師參加完兩課后，會從是否達成教學(xué)目標、教學(xué)評價方式是否得當、課堂的參與度等來反思自己的教學(xué)，這已經(jīng)自覺地成為了一種習慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累，一種提高。

筆者參加了信息技術(shù)類的兩課評比活動，獲得全省示范課第三的成績。從個人的實踐經(jīng)驗來看，從其他獲獎同事的反饋來看，“兩課評比”活動確實對大家的教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)反思等水平起到了推動作用。所以，參加此項活動，勢必會對計算機學(xué)科和計算機專業(yè)教師的成長起著舉足輕重的作用，也對計算機教師提出了更高更新的要求。

參考文獻：

[1]冒培培.中等職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程“兩課”評比的實踐與反思[J].中等職業(yè)教育，2012（32）：28-30.

[2]姚云，楊錫龍.計算機教師應(yīng)具備的教學(xué)能力[J].中國校外教育（理論版），2013（1下旬）：73.

[3]范慧芳.“五課”教研、“兩課”評比與教師教學(xué)能力發(fā)展實踐研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（14）：134-136.

[責任編輯秦濤]