馬興榮

摘 要：新課程背景下，化學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，但課時及作業(yè)時間大大變少，教學(xué)內(nèi)容絲毫未減和考試難度絲毫未降的情況下，化學(xué)教師應(yīng)如何思變？就如何提高化學(xué)教學(xué)的有效性做了一些初步探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；有效教學(xué)；有效容量

什么是有效教學(xué)？“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。課堂教學(xué)的有效是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂學(xué)。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？下面筆者談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)精彩的化學(xué)課堂引入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€新穎、精致的開頭，會營造出濃厚的課堂氛圍，吸引學(xué)生很快進(jìn)入本課的情境之中，如，在講“一氧化碳”時，可用謎語：“左邊月兒彎，右邊月兒圓。彎月能取暖，圓月能助燃。有毒無色味，還原又可燃”。用這樣與生活貼近的謎語，加上詼諧幽默的語調(diào)，立刻會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、合理安排化學(xué)課堂教學(xué)容量

研究表明，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘至25分鐘，該時間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時域。教師若不能很好地把握該時域，就很難提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。因此，教師必須對化學(xué)課堂教學(xué)中的知識量、能力量、訓(xùn)練量有整體把握，定量思維，精心算計(jì)，合理分配，保證化學(xué)課堂教學(xué)有足夠的信息量，以激活學(xué)生的接受能力，從而使學(xué)生最大限度地獲得知識。

三、加強(qiáng)化學(xué)課堂學(xué)法研究

教師在教學(xué)中要結(jié)合本節(jié)化學(xué)知識的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，鉆研化學(xué)教材，研究化學(xué)教法，分析學(xué)生學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自主探索、勇于鉆研的精神。

優(yōu)化教學(xué)過程，提高有效教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助他們克服困難，從而逾越化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、增強(qiáng)化學(xué)課堂情感投入

我國近代教育家魏源說得好：“教以言相感，化以神相感，有教而無化，無以格玩；有化而無教，無以格愚。”化學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以飽滿的熱情，從容的微笑感化學(xué)生；以無聲的語言，和善的面容引導(dǎo)學(xué)生；以高尚的人格，寬容的心態(tài)鼓舞學(xué)生。課堂教學(xué)是一個情感交流的過程，構(gòu)建雙向、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動、融洽、有趣的教學(xué)情境，營造探究、交流、合作的學(xué)習(xí)氛圍，努力使化學(xué)課堂成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚道德生活和豐富人生情趣的體驗(yàn)場。

五、強(qiáng)化化學(xué)課堂習(xí)題訓(xùn)練

細(xì)節(jié)決定成敗，點(diǎn)滴鑄就輝煌。通過適量的、有針對性的練習(xí)，能使學(xué)生很快地掌握知識點(diǎn)。我在多年的化學(xué)教學(xué)中采用講一個知識點(diǎn)練一道相關(guān)習(xí)題的辦法，讓學(xué)生從題中體會知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，感覺這樣做的效果很不錯。另外，在課堂習(xí)題訓(xùn)練中杜絕不規(guī)范寫法，如把“HO-CH2CH2-OH”寫成“OH-CH2CH2-OH”，把“酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”，把鹵代烴消去反應(yīng)的條件寫成“濃硫酸，加熱”，或者把醇消去反應(yīng)的條件寫成“NaOH醇溶液，加熱”等。習(xí)題訓(xùn)練是課堂教學(xué)效率檢測的升華，我們要精心講解，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，在知識的運(yùn)用中提高能力。

六、注重化學(xué)課堂教學(xué)反思

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。該公式體現(xiàn)了教師個人專業(yè)化發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。通過反思，重新審視自己的教育教學(xué)過程，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不外乎兩個方面：一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)。要想把“教得好”轉(zhuǎn)化為“學(xué)得好”，教師的內(nèi)功是關(guān)鍵。工欲善其事，必先利其器。“家有梧桐樹，不怕鳳不來”。面對過去低效的教學(xué)處境，化學(xué)教師唯有思變，唯有不斷地修煉“內(nèi)功”，提高自己，吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生樂學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

李巖.新形勢下高中英語課堂有效教學(xué)探微[J].中學(xué)時代，2014（21）.