鄭秀瓊

目前，在作文的批改中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作“橫批細(xì)改”，費(fèi)神費(fèi)力，收效卻不大。我認(rèn)為，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者的本人，因?yàn)椤案摹笔菍?duì)自己所想的所表達(dá)的內(nèi)容加以修訂。這種修訂，自然是由本人做最合適。學(xué)會(huì)修改自己的作文，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出的要求。學(xué)生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高鑒賞水平具有十分重要的意義。古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。自我修改文章，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“修改非語(yǔ)言文字之事，實(shí)為思想認(rèn)識(shí)之事。”學(xué)生如果作文有毛病，那是由于當(dāng)初思維混亂所致，修改的過(guò)程實(shí)則是使思維合乎條理、規(guī)律的過(guò)程，也是提高思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生自己把文章改好了，就能激發(fā)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，提高鑒賞能力呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、善于鼓勵(lì)，激發(fā)自改興趣

1.多用鼓勵(lì)的批語(yǔ)

“批語(yǔ)是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所做的分析、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！苯處煻嘤霉膭?lì)性批語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生修改習(xí)作的積極性。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)自己一番心思寫(xiě)出的作品，盡管并不是十分完美，但他們內(nèi)心深處卻渴望得到老師的賞識(shí)。如果老師“一棍子”把它打死了，那學(xué)生就再也沒(méi)有創(chuàng)作的欲望，更談不上修改的動(dòng)機(jī)了。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改，多表?yè)P(yáng)，少挖苦，用尊重和理解激發(fā)學(xué)生自改作文的動(dòng)機(jī)。

2.設(shè)計(jì)靈活有趣的改文方法，激發(fā)參與的興趣

學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣。活動(dòng)結(jié)果的意義與價(jià)值會(huì)激發(fā)學(xué)生的間接興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，我采用了多種方法進(jìn)行改文。如對(duì)學(xué)生修改后的習(xí)作，采用特殊的獎(jiǎng)勵(lì)措施：學(xué)生每修改一次作文上交老師或?qū)W習(xí)小組，都給予批閱，根據(jù)學(xué)生修改情況，適當(dāng)提高作文的等級(jí)、成績(jī)。我還在班里布置優(yōu)秀作文欄，把優(yōu)秀習(xí)作及其修改情況公布于眾，讓學(xué)生既學(xué)寫(xiě)法又學(xué)改法。另外，設(shè)計(jì)靈活有趣的改文方法，讓學(xué)生感到“其樂(lè)無(wú)窮”。

只有讓學(xué)生對(duì)修改習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。作文才不會(huì)成為他們沉重的負(fù)擔(dān)，才能使他們愉快地、主動(dòng)地投入到作文中去。

二、扶放得當(dāng)，教給自改方法

古人云：“授之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生”。要讓學(xué)生時(shí)時(shí)“有魚(yú)吃”，就必須“授之以漁”。

1.根據(jù)批語(yǔ)進(jìn)行修改

學(xué)生在修改時(shí)往往只著眼于細(xì)微處，以改一字而自樂(lè)，因改一句而自足。因此，教師評(píng)改作文時(shí)的批語(yǔ)（包括眉批和總評(píng)）要有針對(duì)性和導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇出發(fā)，致力于整篇修改，首先考慮主題、觀點(diǎn)、思路、材料等具有決定意義的內(nèi)容，然后再顧及表現(xiàn)形式。如在學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)下批語(yǔ)“這件事感人嗎？還有更感人的場(chǎng)面嗎？”“此段可寫(xiě)簡(jiǎn)略些?！薄白魑囊笠ㄟ^(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，你可以把這件事寫(xiě)得具體些嗎？比如……”等。這樣，有教師的批改指引，學(xué)生修改起來(lái)就不會(huì)無(wú)從下手了。

2.分析范例，自我檢查

教師要了解學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，選擇有代表性的習(xí)作師生共改。如有一道作文題的要求是：“選擇一個(gè)人寫(xiě)一篇作文”。要通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。我瀏覽了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，從中選出了二篇較典型的習(xí)作（一篇病例，一篇佳作），分“三步走”與學(xué)生一同完成修改任務(wù)。第一步，先出示習(xí)作要求，讓學(xué)生讀一讀，明確作文要求。爾后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)照習(xí)作要求，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)?！贝藭r(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：修改習(xí)作，要先弄清習(xí)作的立意是否準(zhǔn)確；第二步，教師讀佳作引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作好在哪里？為什么？通過(guò)病例與佳作對(duì)比，教會(huì)學(xué)生欣賞佳作，提高鑒賞能力，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)病例的修改意見(jiàn)，學(xué)生從中便領(lǐng)悟了修改習(xí)作的方法；第三步，請(qǐng)學(xué)生自己檢查習(xí)作，運(yùn)用學(xué)到的方法修改自己的文章。

3.以讀促評(píng)，自能修改

學(xué)生每完成一篇習(xí)作后，都要養(yǎng)成自己朗讀習(xí)作的習(xí)慣。通過(guò)朗讀，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不當(dāng)之處，如句子不通順、用詞不當(dāng)，錯(cuò)別字等。對(duì)文章字句的推敲琢磨修改需要通過(guò)反復(fù)朗讀，咬文嚼字，去掉陳詞濫調(diào)，換上生動(dòng)規(guī)范的語(yǔ)言，去掉可有可無(wú)的語(yǔ)句，使文章簡(jiǎn)明扼要。通過(guò)反復(fù)推敲，錘煉字句，使文章的語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名篇佳作，提高鑒賞水平，從而提高自改能力。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，養(yǎng)成自改習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有了修改習(xí)作的興趣，掌握了一定的修改方法后，還要通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)，使其在習(xí)作中養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。從而逐步提高學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)生一再被動(dòng)地重復(fù)某一行為方式，并不能使他們形成某種習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的習(xí)慣要注重優(yōu)化訓(xùn)練。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力”。所以指導(dǎo)學(xué)生在修改作文時(shí)，要通過(guò)介紹古今中外著名作家修改文章的典型事例和重要論述，使它們懂得學(xué)會(huì)自改作文是終身受益的事。前面提到的“提高成績(jī)”，“舊文與新作”展，“進(jìn)步作文”展等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激發(fā)修改習(xí)作的興趣。

2.勤改敢改，養(yǎng)成修改習(xí)慣

作文教學(xué)中，要求學(xué)生上交的作文要連同修改稿一起交。老師批改后的習(xí)作，要求學(xué)生再修改后上交，承認(rèn)修改后的評(píng)價(jià)成績(jī)。教師還可以適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)修改心得，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自己認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

總之，只有激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改習(xí)作的積極性，并教給學(xué)生修改習(xí)作的“金鑰匙”，通過(guò)優(yōu)化訓(xùn)練才能使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)生的自改能力和鑒賞能力。