王曉雁

摘 要：21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，各種電子商務(wù)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，從有線網(wǎng)絡(luò)到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展速度也越來(lái)越快，熟練掌握計(jì)算機(jī)成為了人們生活中的必備技能。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期能使學(xué)生更好的掌握這項(xiàng)課程。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用;基礎(chǔ)教學(xué)模式

在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，而數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的重要組成部分。我們對(duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在計(jì)算機(jī)的掌握程度上雖然較高，但對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度上確很低。因此，要想讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)甚至能讓其成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，就必須要改善當(dāng)前計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.學(xué)生方面問(wèn)題

中職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。在學(xué)習(xí)中比較偏愛(ài)實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方式，而不喜歡純粹的理論知識(shí)學(xué)習(xí)方式。但是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著非常高的要求，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了一定的畏懼感，最終使得學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣更加低下。并且教師在教學(xué)中存在著一個(gè)共同的問(wèn)題，就是理論知識(shí)的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就好比離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作的化學(xué)課程一樣，計(jì)算機(jī)課程也離不開(kāi)大量的實(shí)際操作時(shí)間，實(shí)際操作教學(xué)比理論教學(xué)更為重要。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，依舊存在著理論教學(xué)比重超過(guò)實(shí)際操作比重的情況，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)少。不僅如此，這門課程還需要學(xué)生在課后進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)知識(shí)，但是學(xué)生普遍只是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在課本里面，根本沒(méi)能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系。

2.教學(xué)方面的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)論是哪門課程，都以教師教學(xué)為中心，教師運(yùn)用各種手段和方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。這種“填鴨式”教學(xué)的方式，只能讓學(xué)生知曉知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生真正消化和掌握知識(shí)，而且教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)又是通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試試卷基本上是理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要在考試前突擊背題就能應(yīng)付。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)思路分析

1.教學(xué)思路

首先根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分配，可以將學(xué)時(shí)分配為兩個(gè)大版塊，第一個(gè)大版塊主要包括對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和對(duì)軟件知識(shí)基本操作方面的教學(xué)，其中的內(nèi)容可以再劃分為更細(xì)小版塊，比如可以劃分為保存數(shù)據(jù)、維護(hù)數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)等小版塊，第一大版塊大概花費(fèi)一半的課時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力。第二大版塊是對(duì)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)版塊主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初步設(shè)計(jì)能力，最后剩下幾個(gè)課時(shí)是讓學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成課程設(shè)計(jì)中管理系統(tǒng)的整合。

2.方法分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)本身就應(yīng)該在多媒體室或者機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，教師可以利用多媒體將抽象的知識(shí)具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用互動(dòng)式教學(xué)的方法和學(xué)生進(jìn)行交流。比如教師可以為學(xué)生操作演示一個(gè)步驟，然后讓學(xué)生模仿操作一次，在學(xué)生操作時(shí)教師要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有誤時(shí)要立刻糾正，從而保證學(xué)生能夠基本、完全、正確的掌握操作方法，一直到所有步驟完成為止。然后再采取講述和演示的方式，進(jìn)一步對(duì)完成任務(wù)的方法進(jìn)行講解。除了這種方式外，還可以選用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)方式，這個(gè)教學(xué)方式是把教學(xué)內(nèi)容圍繞到某一個(gè)實(shí)際的題目上。比如教師可以將該班級(jí)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)等交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作管理。一點(diǎn)一點(diǎn)的完成任務(wù)，最終將所有完成的任務(wù)結(jié)合起來(lái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息管理任務(wù)的功能。

不管是采用哪一種教學(xué)方式，都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的選擇。如果教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較難，可以將其知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，比如結(jié)合化程序設(shè)計(jì)和SQL語(yǔ)句與C語(yǔ)言結(jié)合學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠把該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度降低，還能夠讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 最后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等級(jí)的考試，以此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.考核

對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核，現(xiàn)階段還停留在試卷考核的方式上，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)本就比理論知識(shí)的培養(yǎng)重要，僅僅只是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又怎能保證學(xué)生的實(shí)際操作能力就沒(méi)有問(wèn)題了呢？因此，想要改善中職計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，就必須將對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核納入到整個(gè)考核的范圍中，而且其分值和理論知識(shí)的分值比重應(yīng)當(dāng)以6：4的分值來(lái)分配，通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能掌握上存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。

三、討論與建議

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)工作崗位中，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要更注技能知識(shí)的培養(yǎng)，其次才是理論知識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，但在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中卻不能反映出實(shí)際操作中存在的問(wèn)題。因此，中職教師應(yīng)根據(jù)我國(guó)教育改革中提出的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改善教學(xué)方法，保證中職學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)W到更有用的知識(shí)，為其未來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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