錢(qián)衛(wèi)賢

【摘 要】海門(mén)市課堂改革口號(hào)猶如一縷春風(fēng)吹拂大地：限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示。怎樣才能通過(guò)教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授后學(xué)生就能有效的吸收？怎樣才能組織學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行真正有效的合作探究？怎樣才能鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诤献魈骄亢竽苒x躍地展示？作為每天英語(yǔ)課堂的前奏曲英語(yǔ)早讀課作用不可低估。

【關(guān)鍵詞】課堂改革;早讀課;創(chuàng)新;過(guò)濾教學(xué)理念;勢(shì)在必行

早讀課是我們課堂四十分鐘之外的延續(xù)，是前一天課堂和今天課堂的紐帶。新形勢(shì)下要求我們注重教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)部分，把先進(jìn)的理念注入其中，去打開(kāi)不同的鎖結(jié)。

但是在傳統(tǒng)的早讀課模式中，普遍存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如說(shuō)，個(gè)別教師認(rèn)為，1.早讀課不是正規(guī)課，教師不到班無(wú)所謂。2.早讀課便是讓學(xué)生讀，于是放任學(xué)生去讀，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致效率低。3、對(duì)全班同學(xué)無(wú)差別對(duì)待，布置的任務(wù)僅僅是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒(méi)有注意分層教學(xué)，去激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)激情。某些學(xué)生存在以下現(xiàn)象，1、早讀課無(wú)計(jì)劃，每天只要翻開(kāi)書(shū)本，不管哪一頁(yè)，就開(kāi)始讀，以至于第二、第三天還是讀那幾頁(yè)都渾然不覺(jué)。2、有些學(xué)生默讀，懶于開(kāi)口，此乃早讀之大忌。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具性學(xué)科，必須大聲誦讀，讀出感情，讀出語(yǔ)感，讀出興趣，以至熟能生巧，脫口而出。3、有些學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本內(nèi)容的誦讀，完成任務(wù)后，還是不停地反復(fù)讀，其實(shí)憑有些學(xué)生的能力，完全可以突破課本，進(jìn)行拓展。早讀課，應(yīng)是完成規(guī)定任務(wù)基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)，是分層自我提高的絕佳時(shí)機(jī)，可惜有些學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)。4、部分學(xué)生似乎是在大聲讀，其實(shí)沒(méi)有用心去讀，去歸類(lèi)，去記憶，沒(méi)有成為朗讀的主人，流于形式。5、一些學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)，激情飽滿(mǎn)，但無(wú)法持續(xù)，在早讀課的后半部分，教室里近乎偃旗息鼓。

創(chuàng)新是靈魂。我們必須動(dòng)腦筋、多思考，剔除傳統(tǒng)早讀模式中的糟粕，更新早讀模式，讓早讀課激情飛揚(yáng)。

1.每堂早讀課，教師都應(yīng)提前備課，給定任務(wù)，任務(wù)適中，讓所有的學(xué)生在早讀課中找到自己的位置，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，消除他們的畏難情緒。心理實(shí)驗(yàn)證明，記憶任務(wù)越明確、越具體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦的效果越好。切記不要布置過(guò)多早讀任務(wù)，如果任務(wù)的達(dá)成遙不可及，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心態(tài)，西方有句諺語(yǔ)：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來(lái)的”。要時(shí)刻讓學(xué)生感到不滿(mǎn)足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.應(yīng)精選、豐富晨讀內(nèi)容?？梢员硢卧~、詞組、對(duì)話、經(jīng)典的句子、美文或者寫(xiě)作范文。

3.利用各種早讀形式激發(fā)學(xué)生興趣，可以自讀、跟錄音同步讀、分角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀、背等。

比如說(shuō)，全班經(jīng)常性地把前面已學(xué)單詞、詞組，歸類(lèi)的重點(diǎn)句型跟班上某一個(gè)學(xué)生齊讀，花三至五分鐘時(shí)間就夠了，每隔半分鐘至一分鐘換一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，學(xué)生習(xí)以為常后，領(lǐng)讀的學(xué)生不用走到講臺(tái)前，坐在位置上領(lǐng)讀，非常緊湊，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，何時(shí)換人領(lǐng)讀，把權(quán)力交給課代表。經(jīng)常輪回反復(fù)地讀，對(duì)語(yǔ)音不敏感的學(xué)生在臨考前都能讀得很到位，許多讀得好的學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自己。

4.早讀課不僅可以務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，還有擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，大凡有成就者，做事都能達(dá)到忘我境界。忘我境界乃是一種至高境界。他建議，要培養(yǎng)孩子投入地做某件事，不妨從一分鐘開(kāi)始。由此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生每天花一分鐘去背課外最需要背或是最喜歡背的東西，并且在英語(yǔ)書(shū)上做好記錄，超越自己是每個(gè)學(xué)生前行的動(dòng)力。時(shí)間花的不多，但學(xué)生們課外的東西積累了，記憶力提高了，學(xué)習(xí)效率提高了。漸漸地，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)缱x效率的提高，最后留給自己的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一分鐘。長(zhǎng)此以往，便形成了良性循環(huán)。

5.把學(xué)生聲音宏亮作為評(píng)判好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)，教師要做大聲朗誦的典范，引領(lǐng)學(xué)生。只有書(shū)聲瑯瑯，才能讀出語(yǔ)調(diào)、讀出韻味、讀出語(yǔ)感，古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師也可以適時(shí)在教室中巡回，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

6.早讀也應(yīng)注重學(xué)生的終生發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”。比如說(shuō)，四人為一小組，一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦，小組間進(jìn)行競(jìng)賽讀、背，看哪一個(gè)小組聲音響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。教室里就像炸開(kāi)了鍋，熱鬧非凡，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘落后，而教學(xué)的目的也達(dá)到了。

7.應(yīng)營(yíng)造自由寬松的晨讀氛圍，不要讓晨讀帶給學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，要讓他們悅讀、悅背。提高教師自身心理素質(zhì)是優(yōu)化晨讀氛圍的前提，和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化晨讀氛圍的核心，教師的鼓動(dòng)性是優(yōu)化晨讀氛圍的外在推動(dòng)力。

8.對(duì)早讀內(nèi)容應(yīng)及時(shí)利用各種形式進(jìn)行檢測(cè)，步步為營(yíng)，當(dāng)日事，當(dāng)日畢。

要真正實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須在實(shí)踐中不斷過(guò)濾教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，備好早讀課，上好早讀課，真的是奧妙無(wú)窮。

1.早讀課作為我們課堂之外的補(bǔ)充，可以查漏補(bǔ)缺，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使后進(jìn)生重拾信心，優(yōu)秀生對(duì)自己提出更高要求。

2.早讀課可以讓學(xué)生在合作中找到自我，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自我，喜愛(ài)早讀，以至于熱愛(ài)英語(yǔ)。

3.早讀課因?yàn)榕c四十分鐘課堂形式的不同，教師可以更多地走進(jìn)學(xué)生的心靈，增加師生情感。

盛年不重來(lái)，一日難在晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。在我們?nèi)`行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，更新傳統(tǒng)早讀模式勢(shì)在必行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳淑粉.構(gòu)建高考備考時(shí)期的語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（04）

[2]徐莉霞.讓精彩從早讀課開(kāi)始——備好英語(yǔ)早讀課之我見(jiàn)[J].考試周刊，2009（05）

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校）